小學科學實驗課的教學方法探析

陳遠慧

摘 要：從實現小學科學高效實驗課教學方法的重要意義開始進行分析，研究實現小學科學高效實驗課教學方法的具體對策，從而提高小學科學的教學質量，加強對小學生綜合能力與綜合素質的強化。

關鍵詞：小學科學；實驗課；教學方法

隨著時代的不斷進步，經濟的快速發展，社會之間的競爭局勢愈加激烈，人才成為現今嚴峻競爭局勢中提升競爭實力的關鍵，而教育是培養人才的主要途徑，但是由于傳統教育觀念與教學模式的落后性，不僅使教育事業的發展過于緩慢，跟不上時代發展的腳步，也無法滿足時代對人才的需求。小學科學是以實驗的方式對小學生進行科學知識與科學能力培養的一門學科，自從素質教育實施以來，小學科學對學生素質與能力培養的優勢更受到了社會各界的廣泛關注。因此，跟隨素質教育發展的腳步，以其發展規律為基本條件，對小學科學實驗課的教學方法進行探索與完善，更能發揮小學科學的優勢，強化對小學生科學知識與科學素養的培養，從而實現高效的小學科學實驗課。

一、實現小學科學高效實驗課教學方法的重要意義

新課程改革以來，素質教育在我國已經全面實施，更加注重對學生綜合能力與綜合素質的培養。小學科學是對小學生科學啟蒙與科學素養培養的主要學科，其以實驗教學的方式作為課程教學的根本，更重視對小學生在親身感受下教學知識與能力的培養與強化，而對小學科學實驗課教學方法的完善，不僅能滿足素質教育的發展規律，也能夠使小學生在對科學的不斷探索中愛上科學，發現科學與創造科學，從而更加強化小學生的科學技能，豐富小學生的科學素養，使小學生的綜合素質與綜合能力得到更好發展，為其成才之路奠定堅實的基礎。

二、實現小學科學高效實驗課教學方法的具體對策

1.培養學生對科學研究與學習的興趣

科學是一門比較復雜的自然學科，其知識理論的晦澀難懂，往往會使小學生望而卻步，而現今的科學教學多以實驗課為主，以實驗的方式將教學內容中的重點進行視覺、聽覺等感官的展示，使學生能夠通過抽象的科學現象理解教學知識的重點，并有一定的記憶印象。但是在現今小學科學實驗課的教學過程中，小學生由于心智與思維的不成熟，經常會被實驗輔助用具等感興趣的事物所吸引，卻對自身的實驗操作充滿盲目感，同時，教師對小學生的興趣沒有正確引導，缺乏對科學實驗目標與操作步驟不能明確，致使小學生對科學實驗提不起興趣，甚至存在無法掌控的無力感以及厭煩感，大大降低了小學生學習的興趣與積極性。因此，對實驗課教學方法的改進，首先要以培養學生對科學研究與學習的興趣為前提。興趣是引導小學生關注與學習的主要動力，教師一定要對學生的興趣加以利用，在明確教學目標與教學步驟的前提下，在實驗的過程中處處對學生的學習興趣進行正確的引導，從而培養小學生的學習興趣，提高科學實驗課的教學成效。

2.利用多媒體輔助教學工具，給予小學生直觀的科學體驗

現今科學實驗課的教學中，有很多的科學實驗研究是無法在課堂上完成的，這不僅是由于教學實驗資源的不足，也有其實驗自身的限制影響所導致的無法進行，這種情況并不利于小學生對科學的研究與挖掘。目前網絡受科技創新的影響也趨于發達，其科學研究的信息資源也非常豐富，因此，對多媒體輔助教學的運用，能夠彌補教學實驗資源的不足，完成對大型科學實驗的展示，給予小學生更為直觀與生動的科學體驗，從而提高科學實驗課的教學成效。

3.運用科學知識解讀實際生活中的科學奧妙

生活是科學的來源，而科學是提高生活質量的必備因素，他們的關系非常密切，因此，實現科學知識與實際生活的有機結合，才能使學生充滿熟悉感與探索科學的動力，激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性，使學生不僅能夠在生活中對科學知識做到積累，也能使其運用科學知識解讀生活中的科學奧妙，做到對自身科學知識與科學素養的強化。

4.合理運用評價功能，培養學生的自信心

評價是給予小學生鼓勵，建立小學生自信心的一支強心劑，也是毀滅小學生科學探索勇氣的巨大阻力，小學生正處于發展時期，對任何事物都是持有探索的態度而建立認知的意識，教師的鼓勵評價，正是推動其探索能力與認知發展的良好助力。因此，教師一定要合理運用評價功能，給予學生鼓勵性的評價，培養學生的自信心，使其能夠積極地探索科學的奧妙，提高學習效率與學習積極性。

總之，對實現小學科學高效實驗課教學方法的研究，能夠完善小學科學實驗課教學中的不足，提高小學科學實驗課教學的質量，有助于小學生良好的成長與發展。

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