尊重幼兒發展規律，淺談應該如何做好幼小銜接

李旭敏

摘 要：“幼小銜接”問題應引起社會關注。首先，“幼小銜接”應尊重幼兒心理發展規律，開展符合幼兒發展的工作。其次，實現學前教育與小學教育的有效銜接，不僅是幼兒園自身的工作，小學教育也應該進行適當的改進。最后，學前教育是為孩子一生的成長發展打基礎的工作，因此，應當結合學前教育、家庭教育和小學教育三方面的力量做好幼小銜接教育工作。只有如此才能為孩子今后的發展打下良好的基礎，才能為孩子一生的成長積蓄良好的基礎條件。

關鍵詞：學前教育；家庭教育；小學教育

再過一個學期，正在上幼兒園大班的孩子將入讀小學，邁入正式的學生生涯，許多家長擔憂，孩子從幼兒園過渡到小學是否會存在障礙。因而，有些家長受傳統觀念和教育態度等方面的影響，重視技能技巧的訓練而忽視全面發展，重視短期成效而忽視終身發展。還有些家長把孩子的幼小銜接工作全部拋給幼兒園，開家長會時要求幼兒園將小學一年級的課本內容提前讓孩子掌握，致使幼兒在入學后出現這樣一種情況：入學感覺學習很輕松，導致上課不專心，做作業不認真等現象，形成了不良的學習習慣，致使小學老師埋怨幼兒園老師沒有好好培養幼兒的學習習慣。

學前教育和小學教育不能有效銜接，是教育領域很突出的一個問題。由于幼兒所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自立要求、師生關系等都發生了較大的變化，因而從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大轉折點。無論是幼兒園、小學，還是家長都應該事先認識到這些變化的出現并估計其可能給孩子帶來的影響，有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

一、重視幼兒園和小學的區別，加強幼兒園和小學的溝通交流

1.幼兒園的教學活動以游戲為主，沒有規定性的學業任務，強調生活常規，不帶強制性。小學以班級制進行集體授課，有規定性的學業任務，強調學習紀律。

2.小學課業壓力較幼兒園重。小學上午有四節課，下午有兩節課；幼兒園上午一節集中活動，一節區域活動，下午是游戲活動。

3.小學一節課有40分鐘，幼兒園上課時間沒有這么長。

4.小學班級里沒有玩具，幼兒園班級里有玩具。

幼兒園和小學還有很多不同之處，這里不再一一贅述?；谶@些區別，幼兒從幼兒園向小學過渡，實現幼小銜接的有效實施，可以從以下幾方面入手加強幼兒園和小學的溝通交流，以保障幼兒更健康地適應小學生活：

首先，加強孩子間的交流。譬如，幼兒園的老師可以主動聯系幼兒園附近的小學，讓幼兒園的小朋友在小學開運動會時參加。

其次，加強教師間的合作交流。在教育內容和教育方法的相互理解方面可以舉行一些研討會、學習會，以加深雙方的相互交流和理解。

最后，加強課程之間的銜接與合作交流。幼兒園重視“游戲”和“生活體驗”，小學是以上課為中心的教學模式，為了順應兩者銜接應該充分協調這之間的關系。

二、遵循幼兒發展規律，做好“幼小銜接”工作

無論是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，還是教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，都強調“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂成長”，要防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量。因此，學前教育不是小學教育的預備階段，應該采取措施做好幼小銜接的基礎性工作。其前提就是尊重幼兒發展規律，開展符合孩子發育特征的學前教育。

避免幼兒園教育小學化，重要抓手就是遵循幼兒發展規律。因為在嬰幼兒時期和兒童時期，孩子有各自不同的發育特點。所以，幼兒園和小學應該根據幼兒學前教育時期的生活狀況、發育狀況采取適合的教育方法。

三、家長是幼小銜接的關鍵點，合理引導家長培養幼兒的健康發展觀

在幼小銜接工作中，家長是很重要的一環。因此，家長應該認識到幼兒在幼小銜接過程中出現的變化，并采取相應的措施對孩子加以引導。而要想讓家長能對孩子進行合理引導，幼兒園和小學老師與家長的溝通必不可少。因此，幼兒園可以請小學老師在家長會時給家長提出合理建議：

1.培養孩子的自理能力

適當獎勵鼓勵孩子多做家務，不要怕孩子做不好，另外，要表揚孩子自己的事情自己做，通過閱讀和講故事培養孩子的獨立精神，讓孩子多參與社會公益活動，知道有比他物質條件更差的孩子很早就為家庭擔當工作，這種榜樣的力量也會對孩子起到鼓勵的作用。

2.養成良好的習慣

在養成良好的作息習慣方面，老師可以建議家長制訂家庭作息制度，提前一兩個月進行訓練?！凹议L可以為孩子準備一個小鬧鐘，并教會孩子讀整時整分，比如四點、五點半……然后和孩子一起規劃好時間，早晨何時起床，用多少時間穿衣、洗漱、吃早飯，何時出門，晚上何時上床睡覺……

除此之外，家長還要培養孩子養成認真細心的習慣。孩子入學后，要同時學習幾門功課，要獨立完成各科作業，這需要認真嚴謹、有條不紊的態度和習慣。家長要提前訓練孩子按照一定的次序選擇合理的方法做事，克服粗心、馬虎、顧此失彼的壞毛病。

參考文獻：

[1]王幡，白健，王建平.日本學前教育中“幼小銜接”的實踐與啟示[J].浙江師范大學學報，2015，40（2）：80-85.

[2]李召存.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].金球教育展望，2012（11）.