論積極心理學與高職學生的思想政治教育

徐輝

【摘要】積極心理學與思想政治教育是相互促進和統一的兩門學科。本文從積極心理學與思想政治教育的關系出發，分析了兩者的差異和聯系。以此來提倡發揮積極心理學的優勢和作用來促進高職學生的思想政治教育。

【關鍵詞】積極心理學 思想政治教育

積極心理學以人的積極品質和積極力量作為研究的核心，通過對人的積極品質和積極力量的關注與挖掘，幫助人們獲得積極向上的樂觀的生活。積極心理學和思想政治教育是相互促進和統一的兩門學科。二者在大學生的健康成長、全面發展過程中都起著非常重要作用。因此，這一積極的研究取向和理念對高職學生思想政治教育具有重要的引導和借鑒作用。

一、積極心理學與高職學生思想政治教育的關系

（一）積極心理學

積極心理學是心理學中比較新的研究領域，是由賓夕法尼亞大學教授塞里格曼在1998年出任美國心理學會主席時提出的。積極心理學認為，人的內心同時存在著兩股力量，一是消極方面的，一是積極方面的，積極方面的力量才能給人以向上的力量。因此，積極心理學以人的積極品質和積極力量作為研究的核心，從“積極”入手，提高人們的主觀幸福感。

（二）高職學生思想政治教育

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育側重于學生的道德、思想境界的提升，教育者在對學生進行思想政治教育過程中多采用說教的形式來引導學生關注國家和社會利益，提高學生的政治思想覺悟和道德品質。

（三）兩者的區別與聯系

積極心理學屬于心理領域，思想政治教育屬于意識形態領域。兩者盡管存在差別卻是相互促進和統一的。首先，積極心理學與思想政治教育的研究對象相同，即都關乎人。其次，積極心理學與思想政治教育都是通過各種方式和方法使個體獲得正確、積極的認識，對各種問題形成正確的判斷。積極心理學通過對個體心理、個性特征以及積極人格的研究，使個體獲得對生活的認識和感受， 促使其追求有價值和意義的生活，追求幸福。思想政治教育實質上也是促使個體形成正確認識，形成積極有意義的價值觀。最后，積極心理學和思想政治教育的研究內容也有交叉點，即思想政治教育內容涉及個體的道德和品質，積極心理學的研究內容關乎個體的美德。思想政治教育的目標是培養人、發展人，而這一目標的實現離不開教育對象的積極參與，擁有好的教育方法、優秀的專業教師只是獲得良好教育效果的重要條件，要想取得良好的教育效果還必須充分重視受教育者本身的積極努力和個體積極的主動性。所以，積極心理學能夠增強大學生思想政治教育的教育效果，大學生思想政治教育反過來也使積極心理學理論和方法得到應用，有利于積極心理學的應用發展，二者是辯證統一的關系。

二、發揮積極心理學在高職學生思想政治教育中的作用

（一）建立精通積極心理學的輔導員隊伍

輔導員是高職學校思想政治教育的主要力量，輔導員隊伍的水平直接決定著學生思想政治教育的質量。因此，高職學校應加強輔導員心理學理論知識方面的系統培訓，尤其是積極心理學的培訓，使其能夠靈活的運用積極心理學進行教育教學活動。輔導員在進行思想政治教育過程中，應樹立以生為本的科學理念。以學生為中心，在工作中切實關心、關愛、關注每一名學生，幫助他們培養積極的心理品質、激發自我潛能，引導他們對思想政治教育產生積極的情感體驗，調解學生身心，消除抵觸情緒，從而達到思想政治教育與自我教育的有機融合的效果。另外，高職學院的輔導員還應與學院專門從事心理健康教育的老師形成強大的合力，相互學習，以實際行動激發和影響學生，使學生建立積極心態。

（二）營造積極的思想政治教育環境

要培養學生積極的思想，積極的思想政治教育環境十分重要。積極的思想政治教育環境為學生的健康成長提供良好的保障。因此，學校首先要大力加強校園文化建設，營造積極向上的育人氛圍。通過和諧溫馨的公寓文化建設、多姿多彩的社團文化建設、特色鮮明的班級文化建設對學生進行潛移默化的引導，使學生在成長成才過程中形成積極的情緒體驗和積極的品質。其次要充分重視實踐育人體系建設，營造積極向上的育氛圍。“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知。”只有在實踐過程中，才能真正培養學生的溝通能力、創新能力和組織能力，提高學生的自我認知，從而健全學生的心理素質。最后還要主動占領新媒體教育陣地，營造積極向上的育人氛圍。通過網站、論壇、微博、微信、飛信、QQ群等手段，積極開展思想政治教育的輿論宣傳引導工作，搭建有效的網絡溝通平臺，讓學生切實感受到全方位的關注與關愛。

（三）擴展積極的思想政治教育內容和方法

要建立多維立體的教育載體，在教育教學過程中要充分尊重學生的“個體性”。高職院校學生由受于生源構成、家庭狀況、地區差異等方面的影響，在學習態度、學習能力等方面往往有較大差別。如果單純的以一種模式、一套方案、一個標準來要求全體學生必然導致教育的個性化與針對性的不足。在此過程中，有的學生會感到所學內容沒有知識含量，缺乏新意；有的學生會感到所學內容沒有實踐鍛煉，過于空洞；有的學生感到所學內容太理論，枯燥乏味；有的學生會感到所學內容大寬泛，沒有深度等等。因此，思想政治教育工作者在進行思想政治教育過程中要引導高職學生發現自身所具有的積極態度、關注他們的自我決定感，以提升他們學習過程中的滿足感和自信心，以促使他們克服自我方面的擔心、羞澀、恐懼等情緒的沖動或干擾，以及疲勞、負擔過重、知識和能力不足等障礙，以樂觀的態度看待一切，從積極的方面看待現實社會存在的困難和問題，從而長久地自覺堅持思想政治學習和實踐。

總之，將積極心理學應用于高職學生思想政治教育中是教育方法上的一種有益嘗試，它從積極的層面幫助高職學生挖掘自身的潛能，培養學生自我組織、自我教育和自我管理的能力，以期達到思想政治教育的最佳效果。

參考文獻：

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