以會計學(xué)為例建設(shè)財經(jīng)類實驗課程體系

王芳芳

【摘要】財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢日益明顯，針對財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中的實驗課程的建設(shè)問題，本文以《基礎(chǔ)會計》課程為例，從六大方面來考慮如何建設(shè)財經(jīng)類院校應(yīng)用型改革中的實驗課程——《會計學(xué)實驗課程》，《基礎(chǔ)會計》作為一個基礎(chǔ)理論課程，對它的實驗課程的建設(shè)進行討論具有非常大的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 實驗課程 課程設(shè)計

一、應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的相關(guān)政策支持

2014年2月26日國務(wù)院召開了常務(wù)會議，討論加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育等議題，這意味著我國高等學(xué)校將由學(xué)術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應(yīng)用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育從中職、高職、本科到研究生的上升通道將被打通，高等院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢更加明顯。在國家政策影響下，財經(jīng)類院校應(yīng)響應(yīng)政策，大力推進財經(jīng)類院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

二、財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的迫切性

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，顧名思義，高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能夠直接進入到工作崗位，無需二次培訓(xùn)就可以把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的迫切性主要可以從以下幾點體現(xiàn)出來。

首先，企業(yè)財務(wù)信息的敏感性。財經(jīng)類院校要想實現(xiàn)學(xué)生直接進入工作崗位，無需二次培訓(xùn)，就需要通過實習(xí)，但是在實習(xí)中尤其是財務(wù)類崗位，一般接觸到的信息會比較敏感，因此在實習(xí)過程中實習(xí)單位并不能完全提供崗位有關(guān)的信息，學(xué)生在進行實習(xí)中也就不能接觸到真實業(yè)務(wù)，對于實習(xí)的效果大打折扣。財經(jīng)類院校通過應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是解決財務(wù)類實習(xí)的必要途徑。

其次，企業(yè)的入職培訓(xùn)成本。很多企業(yè)為了使新入職人員盡快適應(yīng)崗位，大都會有入職培訓(xùn)，但是作為企業(yè)不僅要考慮培訓(xùn)成本，時間成本，還要考慮培訓(xùn)之后員工跳槽導(dǎo)致再次招聘和培訓(xùn)的成本，鑒于種種原因，企業(yè)越來越偏向招收有工作經(jīng)驗的人員，而作為財經(jīng)類院校剛畢業(yè)的學(xué)子，沒有工作經(jīng)驗，因此，此為財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必然。

最后，教育改革措施還不配套。教學(xué)計劃的制定和企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距，按照學(xué)校的教學(xué)計劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。同時，財經(jīng)類學(xué)校的教師很多缺乏實務(wù)工作經(jīng)驗，沒有真正在企業(yè)進行業(yè)務(wù)活動的操作，因此講授的理論知識很難與實踐相結(jié)合，造成書本與實際脫節(jié)，教與學(xué)的、學(xué)與用的錯位，很難培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，因此財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型可以為優(yōu)化教師質(zhì)量，培養(yǎng)人才出自己的一份力。

三、目前財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型所采用的方法

（一）校企合作

目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來的一條新道路。不論是訂單式校企合作還是頂崗實習(xí)模式，都存在學(xué)校主動，企業(yè)被動的問題，在雙方不能實現(xiàn)共贏的情況下，校企合作就不能長久。

（二）購買實驗軟件，開設(shè)實驗課程

通過對現(xiàn)有財務(wù)類實驗軟件的分析研究，以及學(xué)校開設(shè)實驗課程的角度來看，存在以下幾個問題。

一是每個財經(jīng)類院校有不同的辦學(xué)思路和發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)有實驗軟件的設(shè)計并沒有考慮學(xué)校自身對于開設(shè)實驗課程的要求，比如本科、專科類學(xué)生的實驗課時、實驗人數(shù)的要求。引入實驗軟件時，由于是現(xiàn)成產(chǎn)品，不能根據(jù)學(xué)校實驗課程的課時進行實驗軟件的定制，缺乏靈活性，全部照搬企業(yè)的產(chǎn)品，不具有針對性，教學(xué)效果可能會不理想。

二是對實驗軟件的適用性判斷，真正有話語權(quán)的是一線教師，實驗課程的開設(shè)和教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有一線教師的參與，這樣的實驗軟件才真正能夠為教師所用，為學(xué)生所用。

要想從根本上解決財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的問題，并不是單從增加實習(xí)崗位，加強校企合作簡單就能實現(xiàn)的。從老師教，到學(xué)生學(xué)，再到學(xué)以致用，這個正常的知識傳遞流程中最根源的問題是老師教，那么，我認(rèn)為目前最根本的問題是對學(xué)校課程的設(shè)計要進行改革，。從學(xué)校出發(fā)，考慮學(xué)校開設(shè)的課程是否合適或者恰當(dāng)，為何教與用之間存在如此大的缺口。不能夠?qū)W以致用不是學(xué)生掌握知識不夠扎實，這正是我們在應(yīng)用型改革中財經(jīng)類院系需要考慮的問題。

而面對財經(jīng)類院校的諸多課程，與應(yīng)用型相關(guān)性最強的就是實驗課程，那么實驗課程的建設(shè)就是本文要重點討論的問題。而實驗軟件只是輔助我們完成實驗課程的工具，不能本末倒置。

四、對于經(jīng)管類實驗課程建設(shè)的幾點思考

財經(jīng)類院校課堂教學(xué)的理論課程是基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論課程，對學(xué)科形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，但是，實驗課程卻是走向工作崗位的橋梁，實驗內(nèi)容應(yīng)在最大程度上與企業(yè)工作過程一致，實驗內(nèi)容與企業(yè)的實務(wù)流程、管理和服務(wù)相結(jié)合，增強學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率，真正實現(xiàn)學(xué)生與崗位的無縫連接。在財經(jīng)類院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中，要想走在改革的前段，就要將這座橋梁搭建成功，從實驗課程的改革入手，通過對實驗課程的建設(shè)來實現(xiàn)教學(xué)用三者的完美銜接。

針對財經(jīng)類專業(yè)理論課程定制開始實驗課程，是將實驗課程發(fā)揮其橋梁作用的最有效的方法。本文將以《基礎(chǔ)會計》為例，從下面六大方面來考慮如何建設(shè)財經(jīng)類院校應(yīng)用型改革中的實驗課程——《會計學(xué)實驗課程》。以《基礎(chǔ)會計》為例是因為，該理論課程是財經(jīng)類院校經(jīng)管類專業(yè)都會開設(shè)的學(xué)科，是財經(jīng)類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為一個基礎(chǔ)理論課程，對它的實驗課程的建設(shè)進行討論具有非常大的實踐意義。

（一）課程定位

（1）服務(wù)面向領(lǐng)域。《基礎(chǔ)會計》面向的是所有經(jīng)管類學(xué)生，那么該《會計學(xué)實驗課程》面向的對象就是所有先修過《會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》的大一大二學(xué)生。

（2）在專業(yè)課程體系中的地位。《基礎(chǔ)會計》在專業(yè)課程體系中處于基礎(chǔ)的地位，其重要性顯而易見，那么針對該理論課程的《會計學(xué)實驗課程》也將作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程進行開設(shè)。

（3）典型任務(wù)職業(yè)崗位。從《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)大綱可以看出是對財經(jīng)類學(xué)生從事會計工作的一個入門理論引導(dǎo)，那么《會計學(xué)實驗課程》將以具體的財務(wù)類崗位為依托進行開設(shè)。

（二）課程目標(biāo)

《會計學(xué)實驗課程》的開設(shè)是以《基礎(chǔ)會計》為理論基礎(chǔ)，定位于財務(wù)類崗位，那么該實驗課程的課程目標(biāo)可以大概確定為以下內(nèi)容：

（1）從典型財務(wù)類工作任務(wù)和工作過程角度。可以將該實驗課程的課程目標(biāo)定位為以下三點：認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營活動，熟悉會計循環(huán)過程；掌握企業(yè)日常經(jīng)營活動會計核算方法和過程；掌握財務(wù)報表編制與分析方法和過程；

（2）從培養(yǎng)專業(yè)、社會、方法能力的角度。可以將該實驗課程的課程目標(biāo)定位為以下三點：培養(yǎng)出具有扎實的財務(wù)會計基礎(chǔ)知識的學(xué)生；培養(yǎng)出能在各類企事業(yè)單位從事會計業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析、等工作的會計人員；培養(yǎng)出具有良好敬業(yè)精神、開拓精神和創(chuàng)新能力以及較高綜合素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。現(xiàn)有的實驗課程可能僅僅是操作課而已，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

《會計學(xué)實驗課程》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和《基礎(chǔ)會計》或《會計學(xué)》理論課程前后呼應(yīng)，形成承接關(guān)系，《會計學(xué)實驗課程》覆蓋《基礎(chǔ)會計》或《會計學(xué)》理論課程95%以上知識點。下面具體從以下幾個方面來分析教學(xué)內(nèi)容如何確定。

（1）課程設(shè)計的思路。從《會計學(xué)實驗課程》與《基礎(chǔ)會計》或《會計學(xué)》理論課程的關(guān)系，可以有下面兩種課程設(shè)計思路。

思路一：實驗課程依附于理論課程。完全按照理論課程的結(jié)構(gòu)進行實驗課程的設(shè)計；實驗課程知識結(jié)構(gòu)依附于理論課程，覆蓋理論課程90%以上知識點；參照理論課程設(shè)計，實驗課程側(cè)重于各類科目會計核算方法和過程的模擬；

思路二：實驗課程與理論課程相輔相成。實驗課程與理論課程相輔相成，各有側(cè)重；實驗課程知識結(jié)構(gòu)獨立，與理論課程不存在依附關(guān)系；實驗課程側(cè)重于模擬理論課程難以表達的內(nèi)容：例如會計循環(huán)過程的模擬和不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的確認(rèn)和計量的過程；

（2）教學(xué)內(nèi)容的選取。基于崗位工作內(nèi)容來實現(xiàn)《會計學(xué)實驗課程》教學(xué)內(nèi)容的選取，首先，從會計人員的崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炚n程的學(xué)習(xí)章節(jié)，如第一章標(biāo)題可以設(shè)定為認(rèn)知經(jīng)營活動和會計循環(huán)；其次，從會計人員的崗位工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炚n程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如第一章內(nèi)容可以具體設(shè)定為認(rèn)知企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、部門職能、崗位設(shè)置和運行機制等。通過該教學(xué)內(nèi)容的選取，最終實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與崗位工作對接。

（3）實驗課程中的崗位模擬。在實驗課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行對接時，就要首先達到真正的崗位模擬，從而才能實現(xiàn)實驗課程與崗位的對接。以會計循環(huán)為例，在會計循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，目前理論和實務(wù)區(qū)別最大的是會計賬簿處理上，從會計理論上，各類賬簿的登記、查詢、對賬和結(jié)賬時會計核算的重要內(nèi)容；而實務(wù)中會計賬簿因為信息系統(tǒng)的使用，只剩下查詢功能。那么如何通過對《會計學(xué)實驗課程》設(shè)定課程內(nèi)容，來實現(xiàn)崗位模擬，是《會計學(xué)實驗課程》建設(shè)時需要考慮的重要問題。

（四）教學(xué)條件

一門實驗課程的開設(shè)，不光要考慮它的實用性，也要考慮是否具備教學(xué)條件，以下從師資條件和實訓(xùn)條件兩方面來討論《會計學(xué)實驗課程》所需的教學(xué)條件。

（1）師資條件。目前財經(jīng)類院校的教師，大部分都是從校門到校門，雖然具有扎實的理論知識，以及一定的教學(xué)能力，但是不具有企業(yè)實際業(yè)務(wù)的操作經(jīng)驗，對于一些理論知識在實際中的應(yīng)用可能不能準(zhǔn)確把握，傳授給學(xué)生的時候就存在一定的遺漏。

通過實驗課程的開設(shè)，能很好的解決師資條件不足的問題，這一點的肯定對于實驗課程的建設(shè)具有更好的推進作用。同時，一門實驗課程的開設(shè)，必定要有一套與之相應(yīng)的實驗教材的配套產(chǎn)生，在這其中，就需要在教學(xué)一線的教師參與其中，對于師資提高又具有一定促進作用。

（2）實驗條件。提到實驗課程，就要考慮學(xué)校是否具有實驗條件，比如實驗場所、實驗工具以及實驗軟件的配備。

《會計學(xué)實驗課程》以學(xué)校機房作為實訓(xùn)場所，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化配置。同時《會計學(xué)實驗課程》以軟件為依托，模擬企業(yè)平臺，仿真真實企業(yè)的業(yè)務(wù)操作環(huán)境，對學(xué)生理解崗位任務(wù)和崗位內(nèi)容更有直觀性。財經(jīng)類院校都可以滿足這一實驗條件，因此，從實驗條件角度來看，實驗課程的建設(shè)是大勢所趨。

（五）教學(xué)方法與手段

現(xiàn)有理論課程的教學(xué)方法和手段，雖然已從單純的黑板板書，變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)等結(jié)合，但是實驗課程的教學(xué)方式應(yīng)更具有直觀性，實踐性，針對性，趣味性，多樣性，參與性。通過角色扮演，情境教學(xué)，虛擬仿真操作演示等教學(xué)手段，真正實現(xiàn)實驗課程的崗位對接作用。

（六）考核評價

實驗課程與理論課程的考核不太一樣，不能通過簡單的考卷形式來評價學(xué)生掌握情況，因此應(yīng)根據(jù)《會計學(xué)實驗課程》的課程特點，合理確定考核方式，理論與實踐并舉，知識與能力結(jié)合；考核項目全面；考核結(jié)果客觀。通過制定客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)，使考核結(jié)果及時反饋。

五、財經(jīng)類院校經(jīng)管類實驗課程的研究意義

（1）宏觀形勢下，在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)中，《國家人才規(guī)劃發(fā)展綱要（2010-2020年）》、《會計人才規(guī)劃》和高校教育改革都進一步明確應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，其中包括改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，充實教學(xué)內(nèi)容，更新知識體系，不斷革新教學(xué)方式，使應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)始終與時代發(fā)展的要求保持一致。因此對于財經(jīng)類院校的經(jīng)管類實驗課程的建設(shè)和思考是很有必要的。

（2）微觀形勢下，從財經(jīng)類自身的發(fā)展，要想做出成績，必須有自己的特色。加強和創(chuàng)新經(jīng)管類實驗教學(xué)無疑是打造應(yīng)用型財經(jīng)院校品牌的重要環(huán)節(jié)，更是提高教學(xué)質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。實驗課程的創(chuàng)新推進，不僅需要學(xué)校，政府，也需要商業(yè)化的企業(yè)共同參與，三方會談，才能做出適用于財經(jīng)類院校應(yīng)用型改革的實驗課程。

財經(jīng)類院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量財經(jīng)類專業(yè)人才，而培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，就要通過建設(shè)高質(zhì)量的實驗課程，通過和理論課程的配合教學(xué)，實現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)型成功。財經(jīng)類院校要想在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中走在改革的前端，就要從經(jīng)管類實驗課程的建設(shè)和改革入手。

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