淺析農村小學一年級數學教學

楊秀江

摘 要：受主客觀條件的約束，農村小學一年級的教學與城市小學一年級的教學存在一定差異。近年來隨著新課改的推進以及提高農村小學教學質量的客觀要求，農村小學的教學理念和模式都在進行改革。本文以農村小學一年級的數學教學為例，結合農村小學的實際情況，提出開展農村小學一年級數學教學的三種方式。

關鍵詞：農村小學；一年級數學；教學工作

小學一年級是學生正式步入學習的啟蒙階段，這一時期的學習對小學生打好學習基礎、建立學習興趣以及養成良好的學習習慣均有著重要影響和意義。農村小學的教學條件雖然有限，但隨著新課改的推進，農村小學也在積極進行改革，力求更新教學理念，創新教學方法，提高教學質量。筆者根據小學生的身心發育特點，并結合自身教學實踐，從以下三個方面分析農村小學一年級的數學教學工作。

一、開展趣味教學，激發學習興趣

一年級小學生的身心發展特點顯示，他們的注意力很難長時間集中在某一事物上，但卻天性好玩，對做游戲、聽故事活動有著濃厚的興趣，且在參與這些活動時能保持相對較長的注意力，因此，教師可根據這一特點開展教學。

1.游戲教學

小學一年級學生很難在短期內適應從以游戲為主要活動形式的學前期進入以正規課業學習為主要活動的學齡期的這一變化，教師利用游戲是解決這一問題的較好途徑，愛玩是學生的天性，尤其是一年級的學生。例如，教師在教學生“數的組成與分解”時，可以借用小學生都較為熟知的“找朋友”游戲來教學。首先讓參加游戲的小學生頭戴數字卡，隨后學生一邊唱著“找呀找呀，找到一個好朋友”，一邊相互找朋友，當教師發出“分”或者“合”其中任意一種口令（或某一數字）后，學生需按照口令要求找到與自己頭飾上的數能合成或者分成教師口令中的數的另一人，組合正確就是一對好朋友。

2.兒歌教學

小學一年級的學生注意力容易分散，抽象思維尚未發育，記憶知識與其喜好、興趣有較大聯系。如果教師能把枯燥、抽象的教學內容變得生動有趣、易于記憶，則能提高教學效果。例如教“認識10以內的數字”時，教師可以編成兒歌：1像鉛筆細長條，2像小鴨水上漂，3像耳朵會聽話，4像小旗迎風飄……如此一來，學生很快就學會了10以內的數字。

3.故事教學

小學生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。因此借用故事進行教學能收到較好的教學效果。如用白雪公主的故事來進行數學教學，教師可以設置幾種情境：首先是白雪公主被巫婆帶走了，要想救出白雪公主，需數出巫婆魔盒里裝有幾種圖形以及每種圖形的個數；其次是白雪公主雖被救出，但巫婆在其回家的路上設計了陷阱，需數出每種陷阱各有多少個才能安全回家；最后白雪公主安全到家了，很多動物前來祝賀，需數出動物的種類以及數量。

二、知識生活化

在很多人眼中，數學是抽象的，是枯燥乏味的，是難以理解的。殊不知數學也可以是生活化的。學習小學一年級數學知識時，盡可能地將其生活化，這樣不僅能給學生直觀的感知，還能改變學生對數學固有的認知，讓其體驗學習數學的輕松愉快。如在教“認識時鐘”時，教師可引導學生聯系生活，思考“7點鐘起床，洗漱吃早餐共用了20分鐘，然后和媽媽一起出門，請問出門時是幾點”等類似的問題。

三、借助工具，輔助教學

1.借助實物、教具

借助實物、教具進行數學教學，可以讓知識變得更直觀形象，易于小學生理解掌握。如在“認識圖形”的教學中，教師可以在上課前布置任務，要求小學生從家里帶上自己喜愛的卡片、學習用具或者玩具，在課堂上引導學生通過看一看、摸一摸、比一比認識不同的圖形，描述它們的特征，并對同類物品進行歸類。此外還可以引導學生觀察生活，羅列出不同圖形的事物。

2.借助多媒體

現階段農村小學還不能完全實現多媒體教學，一方面是因為教學設施不完備，另一方面個別教師的多媒體教學技能有待加強。但多媒體教學是未來教育教學的必然方向。在小學一年級數學的教學中借助多媒體技術，可以把生動的動畫、聲音融為一體，為學生呈現一個生動、活潑、有生命力、直觀的形象，調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與學習，讓學生更好地理解所學內容，這一點也是利用了一年級學生以形象思維為主的特點。

總之，農村小學一年級數學教學任重而道遠，需要教師不斷努力嘗試并總結經驗，以期能使農村小學一年級數學教學效果更上一層樓。

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