淺談歌唱教學即興伴奏的重要性

梁文卓

摘 要：在歌唱教學中，教師為學生歌唱伴奏，尤其是即興伴奏，不僅能激發學生的演唱興趣，而且也增加了歌唱藝術的表現力。隨著時代的進步和教學發展的需要，鋼琴即興伴奏的作用顯得越來越重要。具體表現在：拉近師生之間的距離，增加歌曲演唱的完美度，陶冶學生情操，激發學生興趣，讓音樂課“活”起來。

關鍵詞：歌唱教學；即興伴奏；重要性

在當前音樂課教學中，不少教師為省事，直接用多媒體播放歌曲進行歌唱教學；還有的教師有琴不用，忽視鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用，實在讓人感到惋惜。鋼琴伴奏技術是音樂教師的基本素質之一，在歌唱教學中，教師為學生歌唱伴奏，尤其是即興伴奏，不僅能激發學生的演唱興趣，而且也增加了歌唱藝術的表現力。隨著時代的進步和教學發展的需要，鋼琴即興伴奏的作用顯得越來越重要。

一、拉近師生之間的距離

1.樹立教師權威

教師權威是指“教師在教育教學過程中對學生產生的影響力，使學生對教師表現出的一定程度的依賴和服從”。 教師權威主要取決于制度性因素和個人因素兩個方面。個人因素形成教師的個人權威，包括知識權威和感召權威， 知識權威由教師個人的學識、專長等產生；感召權威源自于教師本人的人格魅力、愛心、同情心等。教師權威的形成既取決于教師個體身后強大的社會制度和文化傳統的支撐， 也取決于教師個體內部所蘊涵的深厚的學術素養、精湛的專業技能和超凡的人格感召等。教師鋼琴即興伴奏的水平直接反映了教師的音樂修養和音樂素質。教師在教唱、范唱、歌曲欣賞、練聲、視唱新譜等教學中，恰當地運用鋼琴即興伴奏，學生獲得豐富的視聽感受。這樣開拓了學生的眼界，提高了他們的興趣，在潛移默化中提升了教師的威望。師生之間以鋼琴即興伴奏為紐帶相處更融洽，更和諧，從而有力地促進教師的教學工作順利開展。

2.展現個性化教學風格

個性化教學風格是指教師個人在教學實踐活動中逐漸形成的具有個人特色性的教學能力，是教師個人氣質、性格在教學活動中的反映和表現，是課堂教學方式、手段等諸因素的綜合反映，是教師教學魅力的折射。教學風格是在發展中形成的，也是在發展中完善的。教師鋼琴即興伴奏會因不同學生演唱而采用不同的調式、和聲語匯及伴奏織體。鋼琴即興伴奏既體現了教師對音樂作品的理解，又是教師獨特的教學風格和人格魅力的集中展示。

3.溝通師生情感

心理學認為：人的情感是人在各種活動中對周圍現實所表現出的態度和體驗。情感交流是教育的基礎，只有在情感充分交流基礎上的教育，才會取得事半功倍的效果。溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。歌唱伴奏能及時有效地傳達教師的情感，同時也包括個人情感。豐富多樣的即興伴奏能夠深化主題，推動音樂穩步前行，師生之間的情感得以真正“交流”起來。

二、增加歌曲演唱的完美度

1.前奏、間奏、尾奏增強作品的感染力

一首成功的歌曲即興伴奏，能夠加深歌曲的藝術感染力，有了前奏的引導、間奏的過渡和尾聲奏的結束，才能準確完整地表現歌曲的內容與情感。因此，它們是歌曲伴奏的重要組成部分。

2.調動學生的情緒，更好地表現音樂作品

沒有伴奏的歌唱，學生容易走神，注意力不集中。鋼琴即興伴奏就像一根根無形的細絲能時時牽住學生的心，最大限度地調動學生的情緒，讓學生自然地進入歌曲所需要的特定環境中，更好地表現音樂作品。

三、陶冶情操，激發興趣

不管是聽歌還是唱歌，教師要激發學生的興趣，讓學生感到快樂，就要設計好教學情境、陶冶學生情操，利用即興伴奏把音樂作品的魅力挖出來，利用豐富多變的即興伴奏呈現給大家，將學生引入一個特定的意境。

學生在即興創編過程中，教師的即興伴奏不可小視。音樂課程標準指出：通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。音樂新課程標準非常重視對學生創編表演能力的培養。

四、音樂課“活”起來

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。音樂教學中的情境創設就是為了激發學生的興趣，教師創設的教學情境可以感染學生，使他產生濃厚學習興趣，積極參與到音樂活動中來。

當前，音樂教師即興伴奏技能受到人們的普遍關注，音樂教師是音樂教學活動的實施者和參與者，教師的音樂技能高與低直接決定了音樂教學質量的好與壞。音樂教師只有有扎實的音樂功底，才能適應新時期音樂教學的發展需要。