小學生習作應從細節做起

張彩霞

習作是小學語文教學的一大工程，也是語文教學中最棘手的板塊，習作中我們老師說得再多，理解得再好，講得再透徹，都無濟于事，關鍵是在平時的教學中怎樣讓學生“學以致用”，把一切語文積累在習作這個語言實踐的平臺中釋放，淋漓盡致地發揮出來，這才是習作中最重要的事情。隨著新課程的改革，現在的作文倡導個性化表達，個性化文章，旨在培養學生習作的興趣和信心，但萬變不離其宗，我平時的作文教學，寫作輔導還是從基礎、常規入手，（字、詞、句）逐步向個性化的自由寫作過度，讓寫作有明確的目標，有的放矢，用心栽培。老師在教、扶、放、指導中沿著我們心中的軌跡前行，真正把學生領進門，不要讓他們在習作的大門外徘徊。

一二年級的語文教學，在識字的同時，結合教材我就抓“說完整話，寫完整句子”。一年級的小學生入學前雖然口頭上積累了一些詞語，學習了不少口頭語言，但上課時有的害怕當眾說話，有的說話聲音小，有的說話結巴，發音、吐字不清楚，有的說話不完整或比較啰嗦；有的語句跳躍或顛倒，前后不連貫，所以課堂上我們要重視的就是指導孩子說話的訓練。這要貫穿在語文課堂的始終，而且堂堂實施。

一般要求學生說完整、正確、簡練的句子，課堂提問他們口頭回答，也應該用書面語言的要求來約束，幫助他們在說話中形成句子的概念。訓練中還要告訴他們，話要說完整，要針對老師的問話來說。如：你是幾年級的小學生？（我是一年級的小學生。）現在一年級的小學生在上什么課？（現在一年級的小學生在上語文課。）當然，到了一定階段我們才能告訴學生，在一定的語言環境中回答問題是可以省略的，否則就啰嗦了，但是低年級語文課上一定要堅持進行說完整話的訓練，隨時表揚，鼓勵他們進步。尤其是一、二年級的語文課本，有很多插圖，圖畫具體、形象，有利于培養學生說話的能力，咱們要有意識有目的的利用插圖，教學生認真看圖，用完整話說出自己對圖的理解，在說話訓練過程中，對大膽、聲音洪亮、吐字清楚、語句完整或說話有進步的學生要隨時表揚，鼓勵他們進步。十個手指伸出來都七長八短的，一班幾十個學生，特別是大班，學生的學習水平參差不齊，不能老讓幾個嘴巴厲害的說，一定要面向全體，更重視弱勢者：膽小不愿說怕自己說不好、不愿意說的別人說話他干別的事兒，老師教他說和同伴對說，上講臺說，這要經常訓練，持之以恒，就能培養學生說完整話的能力與習慣。

授人以魚不如授人以漁，交給學生能力和方法更重要，最好是青出于藍而勝于藍，讓學生有自我創新，自由創作，貼近自己的生活實際。為了幫助學生從說完整話逐步過渡到寫完整的句子，就可以結合課文的教學，有計劃地進行多種形式的練習。如：抄寫句子、把句子補充完整、擴句、聽寫句子，從實踐中初步形成句子的概念，學習標點符號的用法，在此基礎上指導學生用詞造句，先要求把句子寫通順、連貫，慢慢做到寫得通暢、生動。在用詞造句訓練的同時，練習連詞成句、詞語搭配。（如：樹，小樹，小樹長大了，山上有許多小樹，河邊長滿了小樹；金光——閃閃，機聲——隆隆等）這些練習，我們根據學生實際情況設計，不僅可以鞏固識字，更重要的是豐富詞匯，鍛煉學生準確用詞的能力。慢慢地循序漸進，訓練的力度越來越強，可以把凌亂的詞語有序的排列起來整理成一句話。最主要的看圖說話和寫話，不管是一幅圖說一句寫一句，或說幾句寫幾句，還是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇，我們都分看、說、寫幾個階段，看清楚才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能說得好，說得好才能寫得好。

新課標實驗教材二年級語文上冊第一組課文的第一課《秋天的圖畫》，是看圖學文，學習文章前我先引導學生看圖，自己看到什么就說什么。這個答案非常有趣，見多識廣的李雨雨說：“圖上有金黃的梨，紅紅的蘋果，還有成熟了的稻子和高粱。”陳昱潤說：“有大梨，大蘋果。”王圓圓說：“有圓圓的蘋果和梨，還有麥子和谷穗。”這時正確引導學生認識水稻和高粱——在我們隆德不能生長的農作物，種稻子需要水田，種高粱需要更溫暖的氣候。大家都認準了圖上的水果和植物，指導認錯的孩子再說。還要教他們學會用上紅、黃、金燦燦這些表示顏色的詞語來形容秋天的美麗色彩和豐收的景象。然后自己動手寫一寫，寫之前想想怎么寫最好，最能體現秋天山野披金掛紅的美麗景色。寫好之后讀一讀，比賽誰寫的好。程昱潤馬上站起來說：“秋天，奶奶家院子里的杏兒黃了，酸梨紅了，菊花開了。”我表揚他用詞準確，描述了很美的一幅畫。這一表揚，許多小孩都急著舉手，甚至都站起來了。活躍分子說得好，平時不善言辭的同學也有了說話的欲望。老師注意對學困生的幫扶，把寫得好的段落再讀，讓大家說說好在哪里，給大家的小練筆給予贊美和肯定之后再學習課文，看看作者是怎樣描寫秋天的圖畫的。學習完課文再拓展到“我會畫，我會做，我會寫”，讓孩子們畫自己眼中的秋天，做植物標本，體會秋天的色彩繽紛，再利用課堂說說自己的畫，說說自己的標本，讀讀自己寫的秋天。雍銳悅寫，“秋天，漫山遍野的果子熟了，蘋果秋子紅，梨兒杏兒黃，麥穗點頭豆角長”。劉睿寫，“田野一片金黃，麥穗隨風泛起了金浪，高粱紅透了臉，圓蘋果大黃梨樹上掛”。馬濤寫，“金色的秋天來了，樹葉是黃的，田野是黃的，菊花是黃的，還有紅紅的蘋果和山杏樹上掛”。家在農村的馬榮誠寫，“秋天，山上的樹葉有的紅了，有的黃，松樹還綠油油的。田野里大部分莊稼都成熟了，土豆的蔓卻很綠，還開著小花，花朵像小喇叭，很漂亮。果樹上的杏兒、酸梨可多了，有黃的、紅的，好看著呢”。這樣循序漸進，有適合的話題就訓練，到三年級學習寫作就水到渠成了。

這樣的訓練要持之以恒，隨時訓練、堂堂堅持、課課有寫作，才能讓孩子們在快樂中喜歡上寫作。