活躍小學高年級語文課堂學習氣氛，不斷提升學生學習效果

張慧

【摘 要】

對于學校來說，構建高效課堂，提升小學高年級語文的教學質量，增強學生的主體地位，使教學的過程不斷的得到優化，是一個需要努力的進程。而活躍課堂氛圍能夠在很大程度上提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中要能夠不斷的調動學生的積極性和創造性，從而不斷促進學生學習效果的不斷提升。

【關鍵詞】

小學語文 學習效果 學習氣氛

在小學語文的教學過程中，教師要能夠充分發揮學生的主體地位，不斷的優化自身的教學目標，課堂教學質量的優劣在很大程度上與教師選擇的教學信息有著密切的關系。另一方面，教師也要能夠精心的選擇教學方法，使得教學內容能夠通過一個輕松的教學方式傳遞出去，并且讓學生能夠接受。那么，如何活躍小學高年級語文的課堂學習氣氛，不斷提升學生學習的效果呢？

一、課堂導入，為教學做好情感鋪墊

如果把課堂的教學比作一場有趣的喜劇的話，在課堂的前幾分鐘就是戲劇的序幕，以一個好的方式開始課堂教學就是課堂成功的一半了。對于每一節課的前面幾分鐘，由學生按照座位表的順序，依次輪流的登上講臺，做一下小老師，并且在當小老師的過程中，學生要能夠聲音響亮，教學速度不急不緩，表情要能夠自然流露，對于這幾分鐘的教學內容就不規定了，任由學生自由發揮，可以是笑話，也可以是即興表演，可以是關于成語的故事等等。因為在班級中，每個學生都有機會表現自己，而且每節課的課堂導入都豐富多彩，所以學生的積極性就在很大程度上被激發起來，也就是在課堂的開始就要能夠不斷的吸引學生的注意力，讓學生在課堂伊始就能夠精神抖擻，容光煥發，使得課堂的氛圍不斷的活躍，學生的學習效果也不斷增強了。

二、精心備課，讓教學提供材料基礎

在教學過程中，教師如果想使得語文課堂不斷的精彩，教師必須要能夠花大量的時間進行備課，不斷的精簡教學內容。首先，在小學高年級語文的教學過程中，教師要能夠認真的對大綱進行備課，根據教學大綱的要求，確定自己在教學過程中的重點和難點，讓學生能夠把握好課文學習的命脈。其次，教師要能夠認真的對教材進行備課，要能夠反復犯閱讀教材，對教材中的諸多的內容都能夠很熟悉，這樣才能夠更好的對學生進行教學。當然，教師還要能夠查閱大量的課外資料，做到課內與課外相結合，不斷的拓展學生的知識面，增長學生的見識。除此之外，教師還應該要能夠及時準確的掌握學生的學習習慣，學習能力以及思維方式，做到因材施教，更好的根據學生的學習習慣提升課堂教學效率，進而增強學生學習效果。

三、渲染氣氛，引起學生的情感共鳴

興趣是最好的老師。小學語文的教學過程中可以通過創設一定的情境，讓課本中原本靜態的一些畫面，通過多媒體的立體展示而“活”起來，從而調動學生學習的積極性和熱情。例如在教學《廬山的云霧》一課時，老師可以先通過PPT呈現一些關于廬山的圖片，老師在配上一定的解說，這就是我國江西的廬山，現在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關于廬山的知識嗎？這樣學生的積極性和學習興趣就被充分的調動出來了。同時，老師可以利用多媒體對課本文章進行泛讀，讓學生直觀的感知到其中的抑揚頓挫，從而調動學生的學習熱情。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、有效交流，提升學生學習效果

要不斷的提升學生的學習效果，增強學生的學習能力，老師首先要處理好自己與學生之間的關系。在教學中，教師要習慣用善意的眼神、親和的態度、熱情的贊語來拉近與學生之間的距離，讓他們感到一種親切感，從而更加愿意去學習語文知識。然后老師必須突破“老師提問，學生來回答”的教學模式，試圖去建立一個“學生提問，學生回答”的新模式，讓學生成為課堂的主體。例如，在講《揠苗助長》這篇文章時，老師可以先把學生分為幾個小組，讓他們分小組討論出幾個問題，如：這個人為什么要揠苗助長？從這篇文章里面可以得出什么啟迪？然后讓各小組互相提問，這樣學生對于《揠苗助長》的理解就會更加的深刻和透徹。并且學生通過自己提問，也可以激發出學生的思維能力及語言組織能力。又如在教授《最大的麥穗》這篇文章的時候，要讓學生先自己看一下書，接著讓學生兩兩分組，每組成員中每個人想出3個問題讓另一個人回答。這樣就可以把每個學生的積極性和創造性都激發出來，從而讓學生對這篇文章要有遠大的目標，抓住現在的機遇的文章主旨有更加深刻的認識和理解，這樣的課堂是互動的，更是高效的。

【結 語】

總而言之，要想不斷的搞活課堂的學習氛圍，要能夠不斷的把握學生主體地位，以教師為主導，只有這樣才能不斷激發學生探索問題、思考問題的積極性，進而不斷的進入課堂的最佳教學狀態，切實的提升語文教學效率，全面提升小學高年級學生對于語文的學習能力。

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