走近名著，熟讀經典

張飛

【摘 要】

在初中教育課程體系中，語文是基礎性學科，它是其他學科教學的基礎。在初中這一時期，語文教學的目的一方面是為了給學生傳授文化知識，另一方面更是為了培養學生文學素養，提高語文素質水平。課外閱讀作為語文教育的重要形式，它可以進一步豐富學生的文學視野，提高寫作水平，從而更好的理解語文學習的內涵，因此，對于語文教師而言，就必須要重視課外閱讀這一教學輔助形式，并給予學生相應的指導。

【關鍵詞】

初中語文 文學素養 課外閱讀

初中階段，學生的身心正處于發展的重要時期，也是良好習慣養成的關鍵時期。在這一時期的語文教學中，教師就要注重課外閱讀的引導，通過引導來幫助學生更好的學習語文。在對經典的著作進行閱讀中，不僅可以提升學生的文學素養，而且也可以讓學生積累更多的文學知識，提高寫作水平，這對于中學生來說是具有重要意義的。針對于當前存在的問題，需要采取相應的措施予以解決完善。

1.初中語文課外閱讀現狀分析

1.1閱讀量小，缺少閱讀興趣

導致學生課外閱讀興趣喪失的主要因素有四個方面，這四個方面也直接導致了閱讀量小的現狀，第一，教師和家長的引導不夠，沒有形成重視，學生的課外閱讀缺少有利氛圍；第二，學生的語文基礎還不是很穩固，對于課外閱讀的興趣還不是很高，對課外閱讀缺少正確認識；第三，現代各種電子設備的出現，導致學生的注意力被轉移[1]。

1.2課外閱讀缺少正確指導，閱讀的目的性不明確

嚴格來說，課外閱讀屬于是學生自主學習的一種方式，而這一階段的學生對于課外閱讀素材的辨別能力還不是很強，缺少正確理性的判斷，一部分學生會選擇散文、詩歌以及小說等素材，而另一部分學生會因為選擇不當使得閱讀素材質量低下。在這一過程中，教師的引導作用缺失，學生的閱讀僅僅是閱讀，沒有深層次認識到閱讀的作用何在，目的性較為模糊，進而導致閱讀的效果大大下降。

1.3缺少閱讀計劃，沒有形成良好習慣

據不完全統計，在初中學生的課外閱讀中，制定有系統閱讀計劃的學生僅僅占到了三分之一比例，剩下的三分之二學生在課外閱讀上并沒有一個明確的計劃方案，而且閱讀的時間也不固定，具有一定的隨意性，對于閱讀的內容、題材等等也沒有一個準確的判斷。除此之外，初中階段的學生在進行課外閱讀時，尤其是經典著作閱讀，學會做筆記的學生很少，沒有養成記筆記的好習慣，在閱讀中遇到的經典詞句屬于是“過目就忘”的閱讀模式，導致閱讀效果并不能滿足預期。

2.加強初中語文課外閱讀指導的對策

2.1注重對學生進行課外閱讀教育的引導

通過上述課外閱讀現狀的分析，要從根源上解決就需要教師充分發揮自身的引導作用，可以將學生的課外閱讀環節歸入到語文教學計劃中，這樣可以對學生的課外閱讀起到一種強制性作用[2]，與此同時，還要積極鼓勵學生到圖書館進行名著借閱，而且教師也要提供部分值得學生閱讀的書籍，將課外閱讀的重要性向學生明確，將它和語文學習之間的關系緊密聯系，在課堂教學中也要采用多樣化的教學形式，把握學生的閱讀興趣所在，從而從興趣入手，來引導學生積極參與到課外閱讀中。

2.2引導措施的具體落實

教師在對學生進行閱讀引導的過程中，不能只是嘴上說說而已，要將引導策略落實到實處，對學生的實際閱讀進行有效指導，不能讓學生主觀猜測和領悟。首先，在對某一篇名著節選類型的課文教學結束之后，要引導學生以小見大，來對整篇著作進行課外閱讀，把握作者的思想；其次，在教學中將與課文內容相關的課外閱讀引入到課堂教學中，讓學生結合兩篇文章進行對比學習，從而了解名著撰寫的特點；第三，在對某一作者的教學文章進行講解的過程中，教師還要向學生介紹作者的相關事跡等，引導學生關注作者的其他作品。

2.3培養學生良好閱讀習慣

第一，教師要在學生的課外閱讀過程中，給予學生合理建議，引導學生進行有益閱讀，讓學生學會自主選擇閱讀素材，可以根據自身的需求，這樣可以提高閱讀的針對性；第二，在學生的閱讀過程中，教師要學會適時的提出建議，引導學生在閱讀過程中進行思考，并養成良好習慣，對于名著中的經典詞句和段落學會做筆記，應用到自己的語文寫作中；第三，在閱讀中遇到難以理解的段落時，要先鼓勵學生自護思考解決，可以查閱相關閱讀工具，也可以上網搜索相關資料，這樣也可以增強學生的學習自主性，減少對教師和家長的依賴[3]；第四，閱讀和寫作要融為一體，在閱讀中可以根據自己的感悟體會來進行寫作，在寫作時也要學會靈活運用閱讀素材，根據寫作的內容和素材來提高自己寫作內容的豐富性，以做到“下筆如有神”的寫作效果，這對于初中學生來說具有重要意義；第五，閱讀要循序漸進，由淺到深，不能僅僅為了閱讀而閱讀，要結合個人實際，制定合理的閱讀計劃，分配好時間，并且也要堅持下去。

【結 語】

在初中語文教學中，課外閱讀是非常重要的一種教學輔助方法，它對于學生語文功底的增強，提升學生文學素養具有重要作用，針對于當前初中語文課外閱讀指導中存在的問題，需要教師把握這一階段學生的學習特點，采取相應的解決措施，以促進學生語文學習水平的提升，鞏固語文功底。

【參考文獻】

【1】張忠林.走近名著，熟讀經典——初中語文教學中的課外閱讀指導【J】.作文成功之路（中旬），2015（2）

【2】張元媛.走近經典 走進名著——初中語文名著閱讀教學初探【J】.散文百家·教育百家，2012（03）

【3】梁鋼鴻.走近名著，走進名著，走出名著——指導初中生課外閱讀方法淺談【J】.大觀周刊，2012（15）