電子技術(shù)專業(yè)課程的一體化教學(xué)探索

左偉平?肖姑冬

摘 要：本文以集成功率放大器教學(xué)為例，系統(tǒng)闡述了如何通過一體化教學(xué)課題的選擇、一體化教學(xué)過程的實(shí)施及一體化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)等工作探索，全面推動(dòng)電子技術(shù)專業(yè)課程的一體化教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需的電子專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；專業(yè)課程；一體化教學(xué)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)

在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代電子專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，也體現(xiàn)不出教師的“成就感”。所以，加快由傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)向一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變是目前職業(yè)院校教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時(shí)也是現(xiàn)代電子專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。學(xué)生能在一體化教學(xué)場(chǎng)景中找到學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)近幾年在電子專業(yè)一體化教學(xué)改革探索中的經(jīng)驗(yàn)，并以電子電路課程中的集成功率放大器一體化教學(xué)為例，進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)課題的選擇

教學(xué)課題的選擇不僅能夠涵蓋專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，而且還需具備實(shí)踐操作性，更重要的是課題在選擇過程中必須明確目標(biāo)和任務(wù)。

1.明確一體化教學(xué)課題的目標(biāo)

一體化教學(xué)課題目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。如選擇集成功率放大器作為一體化教學(xué)課題，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手制作一個(gè)有形、有聲、有趣的集成功率放大器，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.明確一體化教學(xué)課題的任務(wù)

一體化教學(xué)課題的任務(wù)是在輕松的教學(xué)場(chǎng)景下引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做”，熟練掌握電子基本操作技能和基本理論知識(shí)。如集成功率放大器一體化教學(xué)課題的任務(wù)是通過“做”使學(xué)生掌握集成運(yùn)算放大器的工作原理、功率放大器的電路分析方法和計(jì)算方法，同時(shí)掌握電子電路的安裝與調(diào)試技能等。

二、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)過程的實(shí)施

一體化教學(xué)過程的實(shí)施過程是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的重要途徑。下面就以集成功率放大器一體化教學(xué)過程為例，系統(tǒng)介紹如何進(jìn)行電子專業(yè)課程一體化教學(xué)過程的實(shí)施。

1.通過實(shí)物演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

集成功率放大器一體化教學(xué)實(shí)施的第一步是老師演示自制的示教板，讓學(xué)生直觀感覺音樂就是從一塊電路板和喇叭里發(fā)出的。這時(shí)可以讓學(xué)生將自己手機(jī)的音樂通過接口送入示教板電路中，激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手 “做”的欲望。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，只要教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去“做”，教師不會(huì)覺得難教，學(xué)生也就不覺得難了。

2.結(jié)合實(shí)物系統(tǒng)講解電路結(jié)構(gòu)和工作原理

通過實(shí)物圖和電路原理圖結(jié)合起來講解電路的結(jié)構(gòu)和工作原理，無疑可以讓學(xué)生在有“形”的對(duì)應(yīng)下學(xué)習(xí)，避免了電路原理圖的一些抽象概念，降低了學(xué)生理解電路工作原理的難度，為下一步學(xué)生自己動(dòng)手“做”打下基礎(chǔ)。

3.開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做”

學(xué)生熟悉了電路結(jié)構(gòu)及原理后，就可以分發(fā)電子元器件和PCB板，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手“做”。學(xué)生“做”的過程可分三步進(jìn)行：第一步，學(xué)生進(jìn)行電子元器件識(shí)別與檢測(cè)，掌握用萬用表檢測(cè)新器件的方法；第二步，講解電路裝接工藝及要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)焊接須注意的事項(xiàng)；第三步，學(xué)生進(jìn)入電路裝接與調(diào)試環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在現(xiàn)場(chǎng)幫助解決學(xué)生遇到的問題。在調(diào)試過程中，教師應(yīng)利用示波器和萬用表在示教板上演示調(diào)試過程，學(xué)生可以直觀掌握電路調(diào)試方法。

三、電子技術(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

1.通過教學(xué)成果評(píng)價(jià)提升學(xué)生的專業(yè)綜合技能

通過對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以掌握本課題實(shí)施后是否已達(dá)到目標(biāo)與任務(wù)，而且還可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能的程度。如在對(duì)集成功率放大器一體化教學(xué)成果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從功率輸出的大小、音質(zhì)的好壞、電路安裝的整體布局等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每個(gè)學(xué)生所“做”電路的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助其改進(jìn)。

2.通過教學(xué)成果評(píng)價(jià)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)課題

通過教學(xué)成果評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。如在對(duì)集成功率放大器一體化教學(xué)成果評(píng)價(jià)后，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生利用電子CAD軟件設(shè)計(jì)并制作集成功率放大器的PCB板，全面掌握電子產(chǎn)品的制造技術(shù)，從而改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)課題。

總之，一體化教學(xué)沒有一個(gè)固定模式，需要一體化專業(yè)教師不斷進(jìn)行探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，發(fā)揮一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之基礎(chǔ)知識(shí)能理解，基本操作技能能掌握。