情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

范艷

摘 要：當前，為了更好地迎合學生的實際需要，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，教師應(yīng)該開展情景教學，增強數(shù)學教學的趣味性，提高數(shù)學教學效率，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：情境教學；高中數(shù)學；課堂教學；積極影響；教學策略

高中數(shù)學作為一門兼具邏輯性和綜合性的學科，能夠充分鍛煉學生的邏輯思維能力。但是，數(shù)學概念和教學語言比較抽象，導(dǎo)致學生有的時候會不知所措，影響學生數(shù)學學習的效率。同時，有些高中數(shù)學教師為了追趕數(shù)學教學進度，一味地強調(diào)教學速度，導(dǎo)致學生難以真正理解數(shù)學知識。為了有效改善這種狀況，教師應(yīng)該將情景教學模式積極引入課堂。

一、情景教學對于高中數(shù)學教學的積極影響

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教學以教師講解為主，學生參與課堂教學的機會比較少，這樣就會使學生的思維受到一定的限制。隨著教育教學的發(fā)展，教師的教學理念不斷豐富。在高中數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。想要更加有效地學習數(shù)學知識，需要學生對數(shù)學保持足夠的學習熱情。只有這樣，學生才能體驗學習數(shù)學知識帶來的樂趣。數(shù)學情景教學能夠使學生在學習過程中求知欲望不斷增強，在思考過程中更好地感受數(shù)學道理。興趣作為學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，只有興趣得到激發(fā)，學生的學習積極性和主動性才會激發(fā)起來，從而努力學習數(shù)學知識，提高數(shù)學應(yīng)用能力。

（二）有利于落實以人為本的教學理念，提高教學有效性

在高中數(shù)學教學過程中，如果僅僅以高考的標準來要求學生進行學習，那么就會使教育失去意義。在教學過程中，學生具有重要的主體作用，所以，教師在開展數(shù)學教學活動的時候應(yīng)該圍繞學生需求展開，情景教學正是很好地體現(xiàn)了這一點。在高中數(shù)學教學過程中結(jié)合情景教學，能夠促進學生的身心發(fā)展，同時有效激發(fā)學生學習的潛能，拓展學生的數(shù)學思維。教師通過采取豐富的手段來優(yōu)化教學情景，可以引導(dǎo)學生積極投入到數(shù)學學習中，在學習過程中鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力。通過這樣的方式，既使學生的數(shù)學思維得到了有效的鍛煉，同時還有效發(fā)揮了學生的實踐創(chuàng)新能力，有利于引導(dǎo)學生進一步學習數(shù)學知識。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，有利于把數(shù)學知識具體化和形象化，使學生在生活中了解數(shù)學知識的應(yīng)用價值，增強學生的認知能力。在生活化情景中開展數(shù)學教學，可以讓學生在潛移默化中接受數(shù)學知識，增強數(shù)學應(yīng)用意識，從而提高學生的綜合能力。

二、情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景

由于數(shù)學知識的抽象性比較強，所以許多高中生難以快速掌握數(shù)學知識，許多學生數(shù)學學習過程中都存在一定的困難。通過在課堂教學過程中設(shè)置生活化的教學情景，能夠增強學生對于數(shù)學知識的理解，同時加深學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用的認識，起到很好的教學作用。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)生活化的情景中，通過提問式教學引導(dǎo)學生對數(shù)學問題進行思考，結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，從而有效解決數(shù)學問題。

例如，在學習“數(shù)列”相關(guān)知識點的時候，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一種生活化的情景：一班和二班要進行籃球比賽，已知一班共有籃球參賽資格人員10人，每次最多只能上場5人，想要保證每個具有籃球參賽資格的學生都上場進行比賽，一共有多少種安排方式。然后，教師可以把基本情況在黑板上列出，可以寫上本班的學生姓名。這樣可以讓學生在一種生活化的氛圍中學習數(shù)學知識。而由于數(shù)學知識與學生的實際生活密切關(guān)聯(lián)，所以學生學習的心理難度會大大降低，從而提高教學效率。

（二）創(chuàng)設(shè)基于多媒體環(huán)境下的教學情景

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體集視頻、圖片以及文字于一體，能夠增強教學內(nèi)容的形象性、生動性。所以，在高中數(shù)學教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境下的教學情景，以提高教學效率。

例如，在學習“簡單幾何體”相關(guān)知識點的時候，教師可以在多媒體屏幕上展示出幾何圖形的不同視圖，可以使用動畫形式進行各個角度的旋轉(zhuǎn)，讓學生更加形象具體地觀察。這樣能夠使學生對于幾何圖形有更加形象的認識，提高對于立體幾何知識的認知能力，提高教學的有效性。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學知識點比較多，并且許多概念和理論知識比較抽象，所以教師難以形成有效的知識框架。所以，這就需要教師充分認識到情景教學對于提高數(shù)學效率，提升學生數(shù)學綜合能力的作用。開展生活化教學，利用多媒體展開教學，讓學生在不同的情境中增強學習數(shù)學知識的積極性和主動性，從而更好地開展數(shù)學學習活動。通過情景教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的數(shù)學學習成績，最后還能使學生熟練掌握數(shù)學知識，更好地解決實際問題。

參考文獻：

[1]周澤.新課標理念下中學數(shù)學情景教學模式探討[J].學周刊，2012（4）.

[2]胡愛君.淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].才智，2011（8）.

[3]丁愛萍.高中數(shù)學情景教學之我見[J].新課程（教育學術(shù)），2010（3）.