在學習策略的培養中構建生物高效課堂

許士鳳

摘 要：隨著時代的發展和學習難度的增加，高效生物課堂的有效構建已經越來越重要，需要引起全體師生的共同關注，并不斷挖掘新的教學和學習策略，從而達到提高教育教學質量和效率的目的。對此，教師應該充分挖掘學生的學習潛能、創造力和想象力，讓學生學會自主學習，有效掌握生物學習的方法和技巧，應用到學習和生活中去，構建高效生物課堂。因此，現針對在學習策略的培養中構建生物高效課堂這一問題提出以下意見建議。

關鍵詞：學習策略；高效課堂；生物教學

生物教學高效課堂的有效構建需要不斷挖掘學生的學習潛能，提高學生的自主學習能力。為此，教師應該充分了解學生，針對學生學習的薄弱環節進行有針對性的訓練，有效調動學生生物學習的積極性和求知熱情，在不知不覺中提高教學效率和教學質量，這樣高效課堂的有效構建也就指日可待了。

一、構建生物高效課堂面臨的問題

1.學生學習興趣不夠濃厚，不能積極參與到生物課堂中去

學生生活中接觸的生物知識較少，對生物知識比較陌生，因此，在生物學習過程中，學習興趣不夠濃厚，不能全身心地投入到生物課堂中去，跟隨老師的思路，學習分析問題、解決問題的方法。這就大大增加了構建生物高效課堂的難度。學習需要一定的方法和技巧，更需要以飽滿的熱情對待生物學習，這樣才能不斷地提高教學質量和教學效率，挖掘學生的潛能，有效構建高效課堂。

2.沒有明確的教學方法和教學目標，很難構建高效課堂

在生物課堂教學過程中，教師往往不能明確每節課的教學目標和教學任務，這樣，很難有目的性地提高學生某一方面的能力或者某一方面的知識點，很難得到有效的鞏固和提高。教師在生物教學的過程中，如果不能有效制訂規劃每一節課的任務和重點難點，不僅大大增加了構建生物課堂的難度，更讓生物課堂變得沒有條理，效率低下。

3.不能充分分析了解學生，因材施教

構建生物高效課堂需要充分分析了解學生的學習和心理特點，因材施教。然而，現階段的生物教學缺少針對性，教師不夠了解學生的心理變化和學習變化，不能準確有效地把握學生在生物學習中哪里掌握得不夠扎實、不夠熟練，學生的強項是什么，學生之間的差距，這就給生物高效課堂的有效構建帶來了一定的困難。這樣不僅不能有效提高教學質量，更會影響學生學習的積極性，讓學生很難掌握有效的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。

二、在學習策略的培養中構建高效生物課堂

1.采取豐富多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

在生物教學過程中，要想幫助學生形成良好的學習習慣，不斷挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣和求知欲望，就要不斷地豐富和完善教學方法和教學活動，讓學生對生物學習產生好感。對此，我們可以在教學過程中將生物教學與生活實際充分聯系起來，比如，在學習細胞的癌變這一部分內容時，我們可以讓學生了解細胞癌變的嚴重性，以及細胞癌變對生活帶來的影響，這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，更能充分調動學生的積極性，因為這樣的學習與學生的生活息息相關，是我們生活中關注的熱點問題。再比如，在課堂上我們可以使用圖片、多媒體、音樂等方式不斷完善教學方法。

2.仔細研讀教材，明確教學目標和教學任務

在生物高效課堂的有效構建過程中，教師應該不斷提升自身素質和個人魅力，得到學生的尊重和信任。為此，只有教師不斷提高自身知識儲備和素質，才能夠有效地管理班級、教育學生，才能讓學生信服，才能有效提高學生的生物成績，因此，教師要不斷扎實基本功，明確每一堂生物課的教學目標和教學任務，充分分析了解教材的知識點和重難點，在生物課堂上游刃有余，從而既能夠提高學習的積極性，又能有效提高學生的學習成績，這樣生物高效課堂的有效構建也就變得順其自然了。

3.分析了解學生的特點，進行有針對性的教學

處于青春期的學生往往比較叛逆，為了有效調動學生的學習積極性，讓學生熱愛生物學習并積極配合教師，這就需要教師與學生成為真正意義上的朋友，充分了解學生的特點和學習能力，從而能夠讓自己在生物課堂上更有條理地進行生物教學。對學生不理解或者理解起來有難度的知識點進行詳細講解，根據學生的基礎和能力設置不同的學習內容和學習目標，分層教學，不在學習策略的培養中構建生物的高效課堂。

在學習策略的培養中有效構建生物高效課堂，需要采取合理的方法，更需要教師不斷引導學生，通過科學的預習、復習等方式鞏固自己所學的生物知識，不斷豐富和完善自己，提高學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力，這需要學生一點一滴的積累，更需要教師不斷地鼓勵和積極引導。相信，經過全體師生的共同努力，生物高效課堂的有效構建一定會指日可待。

參考文獻：

[1]徐建明.淺談生物“問題情境”教學中問題的創設[J].生物學教學，2012（2）.

[2]葉春秀.創設問題情境激發學生自主探究學習[J].中學生物教學，2011（11）.