趣味教學(xué)，打造高中化學(xué)高效課堂

任軻軻

摘 要：化學(xué)是一門新穎的理工類學(xué)科，教師趣味性的引導(dǎo)和教學(xué)可以帶動起學(xué)生參與探究的積極性，進(jìn)而更好地提升高中化學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展做更多的鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味教學(xué)；高效課堂

高中是學(xué)生學(xué)業(yè)的沖刺階段，這個轉(zhuǎn)折對學(xué)生今后的成長具有深遠(yuǎn)的影響。化學(xué)自身是一門趣味性的學(xué)科，課堂上教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘化學(xué)趣味性的一面，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)課堂帶給他們的壓力，從而加速高中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

一、開創(chuàng)自主探究化學(xué)課堂

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被越來越多的人所關(guān)注，但是現(xiàn)有的教學(xué)方式與其出現(xiàn)了一定的沖突，填鴨式的教學(xué)模式限制著學(xué)生的發(fā)展，因此，想要構(gòu)建趣味性的高中化學(xué)課堂，教師需要改善自身理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)中心，引導(dǎo)其積極地參與到化學(xué)知識的探究中，奠定趣味化學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

首先，化學(xué)與學(xué)生的生活具有一定的聯(lián)系，教師要善于抓住這種聯(lián)系對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，加深知識點在其心中的印象。比如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時候，教師讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見的金屬，鼓勵學(xué)生說出他們對金屬的了解，依據(jù)學(xué)生訴說的內(nèi)容進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，把金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比式的講解，幫助學(xué)生從另一個角度了解和吸收所要學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的有效性。其次，化學(xué)課本中有很多陌生的知識點，在教學(xué)這些新知識之前，教師要給予學(xué)生充足的時間去了解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生心中對新知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的印象，接著對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，這時候再進(jìn)行詳細(xì)的知識教學(xué)必將起到事半功倍的效果。比如，在與元素周期表相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師先就周期表的整體對學(xué)生進(jìn)行大致的介紹，讓學(xué)生了解每一行和每一列所代表的意義，接著向?qū)W生講解周期表的發(fā)展歷史，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。然后再提出不同的問題讓學(xué)生通過自己觀看周期表進(jìn)行解答，拓展學(xué)生思維的同時提升其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，更好地扎實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造多彩化學(xué)實驗課堂

高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨立的思維模式，枯燥的實驗教學(xué)只會讓學(xué)生更加厭煩，想要構(gòu)建趣味性的高中化學(xué)課堂，教師就可以從實驗入手，以此推動高中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，傳統(tǒng)的實驗課堂多是教師在講臺上進(jìn)行，學(xué)生在臺下觀看的過程，實驗教學(xué)的效率并不高，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和積極性。教師可以把驗證性的實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗，和學(xué)生一起參與到實驗的探究中。比如，在氧氣制取的實驗教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢？以實驗?zāi)康臑樵掝}激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生說出自己的想法之后再進(jìn)行針對性的講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可行的辦法之后，為學(xué)生提供所需的器材讓其進(jìn)行動手操作，這樣可以把學(xué)生推到課堂主體地位上，讓其對知識點產(chǎn)生更加深刻的印象，實現(xiàn)拓展性的化學(xué)實驗教學(xué)。另外，高中有很多習(xí)題是與實驗有關(guān)的，教師可以尋找其中典型的問題，一邊進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)，一邊做實驗，讓實際的操作在學(xué)生心中留下深刻的印象，使學(xué)生更好地理解和吸收高中化學(xué)的重難點知識。實驗是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，教師要利用好這一特點對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)實驗中取得更多的收獲，從而更好地帶動起他們探究的積極性。其次，個別不適合學(xué)生操作的實驗可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上對實驗?zāi)康摹⒉僮髁鞒毯徒Y(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的演示，在學(xué)生遇到問題的時候教師再對其進(jìn)行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，既可以加深學(xué)生對實驗的印象，還可以增強課堂的趣味性，起到了一舉兩得的效果。

三、搭建合作探究化學(xué)課堂

高中生心理壓力大，這種壓力會激勵學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，但是時間久了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一定的問題，不利于其化學(xué)課堂的發(fā)展。因此，教師可以搭建合作探究的化學(xué)平臺，豐富課堂的同時幫助學(xué)生更好地投入到知識的探究中。首先，教師可依據(jù)現(xiàn)有的狀態(tài)對其進(jìn)行分組，讓積極的學(xué)生帶動小組的其他成員，使得小組成員可以和諧地參與到知識的學(xué)習(xí)中。其次，教學(xué)的時候教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的探究，讓“共生效應(yīng)”消除學(xué)生單獨面對問題的緊張感，讓小組學(xué)生更好地實現(xiàn)互幫互助，促使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而在班級形成高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師要組織學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，在學(xué)生心中勾勒出完整的化學(xué)知識體系。搭建合作探究的化學(xué)平臺可以綜合整個班級的學(xué)生，讓他們更好地參與到知識的探究當(dāng)中，實現(xiàn)能力和知識兩個方面的收獲。

化學(xué)是一門靈活的學(xué)科，教師要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行多樣化的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識的探究中，為他們今后的發(fā)展帶來更加深遠(yuǎn)的

影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛吉映.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的思路探析[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014.

[2]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.