分析高中語文課堂教學如何營造師生互動的良好氛圍

裴勇鑫

摘 要：簡要對師生互動的概念及意義進行了闡述，針對高中語文課堂教學如何營造師生互動的良好氛圍的問題進行了深入研究，結合教學實踐，最終提出了一些策略。希望通過分析研究，為高中語文課堂教學提供一些有益的參考與借鑒。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；師生互動；氛圍

隨著教育的不斷改革，高中語文課堂教學也發生了巨大的改變。與此同時，高中語文教學中的師生關系也發生了改變。對于高中語文課堂教學而言，良好的氛圍是語文教師進行課堂教學的前提和基礎，其可以為語文教師開展高效語文教學創造有利的條件，提高學生學習的濃厚興趣，提升自我的學習積極性。所以，本文分析和研究高中語文課堂教學如何營造師生互動的良好氛圍，以更好地為教學提供理論和實踐方面的參考。

一、師生互動及其具有的意義

1.師生互動含義

師生互動，顧名思義就是指在課堂教學中，老師和學生為了完成本節課的目標和任務，彼此間通過思想上的互動以及課堂間不斷的交流和溝通，加深對所學知識的理解，促使師生共同成長，相互學習。

2.語文課堂師生互動的意義

（1）有助于提升語文課堂教學效率

在高中語文課堂教學中，師生互動是最基本的組織形式，它對于語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。

（2）有助于提升學生語文學習的效率

對于高中語文課堂教學而言，師生互動還有助于提升學生的語文學習效率。根據相關研究指出，學生在課堂上消極、被動地學習，所學的知識僅處于工作記憶或者短時記憶之中，停留以及保存的時間相對比較短暫，根據人的記憶曲線分析，短時記憶容易被遺忘。盡管有一部分知識內容可以處于長時記憶中，但這一部分知識內容儲存的形式比較散亂、無序，導致學生對其提取應用存在一定難度，而師生互動則有助于解決這一問題。

（3）有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協調發展

我國資深語文教育家劉國正曾指出：“教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟你發，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。”師生互動可促進語文教育教學的藝術化和科學化協調發展。

二、如何營造師生互動的良好氛圍

1.轉變語文教學觀念，做好教師角色轉化

在高中語文教學中，課堂的主人應當是學生，教師只是語文教學活動的組織者。因而，語文教師必須轉變語文教學觀念，做好教師角色轉化。在語文課堂教學中，教師應當做到與學生平等對話，讓學生充分發揮其主體性作用，以便形成良好的課堂氛圍。為了營造師生互動的良好氛圍，教師應當用一種比較平和的心態對待學生，以科學、正確的教學觀念進行語文教學，營造平等、民主、輕松、愉悅的語文課堂學習氛圍。

2.巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛

為了營造師生互動的良好氛圍，在高中語文課堂教學中，教師還要注意巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。豐富、生動、有趣的語文教學情境可以吸引學生的注意力，引起學生的新鮮感，同時還能引起學生的親切感，激發其學習興趣，調動其學習的積極性和學習熱情，從而為教師與學生之間的情感互動創造良好的、有利的條件。在高中語文教材中，有許多課文都可以作為巧設教學情境的素材，例如，筆者在給學生講解國外著名作家莫泊桑寫的《項鏈》這一課時，向學生提出了這樣的假設：文中女主人公的項鏈沒有遺失，結局會有什么不同？再假設文中女主人公的項鏈遺失后發現其是假的，結局又會怎樣？學生積極思考，熱烈討論，踴躍發言。然后，筆者為活躍語文課堂教學氣氛，還鼓勵學生對此進行了表演，起到了較好的課堂教學效果。

3.打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系

在日常的課堂教學中，教師和學生間需達到彼此間的統一，在獨立個體中找尋共同的興趣，以加深對知識的理解。在創造師生間互動的良好氛圍中，必須打破師生關系對立的僵局，構建和諧的、融洽的、良好的師生關系。教師要對學生的生活給予足夠的關心，讓學生感受教師的關愛，讓他們對教師產生信任感，將教師當作他們的朋友。

4.形成自由探討式的語文課堂教學風氣

在高中語文課堂教學中，教師要注意給學生足夠的空間促使其形成自由探討的學習氛圍。課堂上學生間相互探討，進行自由的發揮想象，可以更好地促進師生間的和諧和相互學習，展現師生魅力，同時，它也是開展高效語文教學必不可少的要素之一。通過形成自由探討式的語文課堂教學風氣，既能夠讓學生與學生之間有更多的互動，還能增強教師和學生之間的互動，并且其還能夠形成小組合作學習以及同學互相學習等動態組織網絡結構，有利于實現教學相長、互利雙贏。

綜上所述，在高中語文教學中，師生互動有助于促進語文教育教學的藝術化和科學化協調發展。因此，師生互動對于高中語文課堂教學的有效開展具有重要的意義。那么，在高中語文課堂教學中如何營造師生互動的良好氛圍呢？筆者認為應當從以下幾方面著手：第一，轉變語文教學觀念，做好教師角色轉化。第二，巧設語文教學情境，活躍語文課堂教學氣氛。第三，打破師生關系對立的僵局，構建良好的師生關系。第四，形成自由探討式的語文課堂教學風氣。

參考文獻：

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