任務(wù)驅(qū)動指導(dǎo)下英語互動教學(xué)探微

吳素梅

英語交際性與開放性要求學(xué)生能夠在實踐參學(xué)中主動協(xié)作配合與互動交流，讓他們能夠帶著問題深入探疑求解。特別是任務(wù)型原則實施以來，使得學(xué)生有了更多自我探學(xué)與實踐運用機會，讓學(xué)生在主動討論交流與爭辯探解的過程中產(chǎn)生深刻的印象感知，讓他們在主動拓展延伸的過程中提高綜合語用技能。任務(wù)驅(qū)動下的英語互動教學(xué)引導(dǎo)，不僅能使得學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，還能夠使得他們在自覺協(xié)作中主動探究，生成敏銳的語言感知，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、預(yù)學(xué)任務(wù)引導(dǎo)交流，激活認(rèn)知思維

引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)學(xué)的過程中找到著力點，更能使得課堂教學(xué)富有鮮明的價值目標(biāo)和導(dǎo)向性。創(chuàng)設(shè)預(yù)學(xué)任務(wù)，能使得學(xué)生在主動探學(xué)生成的過程中獲得更多的認(rèn)知，讓他們的認(rèn)知思維更加豐富，更能夠使得課程教學(xué)富有活力。

導(dǎo)學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了自由預(yù)學(xué)探知的機會。例如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，根據(jù)“The different characters about good friend”表達主題，給學(xué)生設(shè)置了如下的預(yù)學(xué)任務(wù)：Can you write your friends appearance and personality？ What did you learn from your good friend？ How to make good friends？ 要求學(xué)生在整體閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能找到相應(yīng)的表達信息，幫助他們主動探讀和感知。通過這樣預(yù)學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生在主動交流的過程中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的好奇心和動力，讓他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)激情和信心。

預(yù)學(xué)任務(wù)運用，能使得學(xué)生有了更多自我修正機會，讓他們能夠帶著一定的好奇主動探知任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的預(yù)學(xué)任務(wù)應(yīng)該在體現(xiàn)課程知識要點的基礎(chǔ)上能引導(dǎo)學(xué)生超前思考，讓他們能主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們在主動修正不足的過程中豐富認(rèn)知視野思維。多給學(xué)生留下空白，讓他們能夠帶著新鮮感去主動補充完善，讓他們在自我補白的過程中找到更多的探學(xué)點，幫助他們強化理解感知。

二、探學(xué)任務(wù)鼓勵討論，深化識記體驗

引導(dǎo)學(xué)生在資源合作探究中找到破解問題的切入口，能使得他們更加主動識記和靈活運用。探究的過程使得學(xué)生有了相互學(xué)習(xí)交流機會，讓他們的表達更加靈活自如。

創(chuàng)設(shè)的探學(xué)任務(wù)，對引導(dǎo)學(xué)生主動研讀和識記課程知識點起到一定推動作用。如，在英語八年級下冊Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我要求學(xué)生在整體閱讀課程的基礎(chǔ)上，讓他們通過觀看香港宣傳視頻，建議他們就“What can you get from the video？”進行同伴交流，讓他們有更多自由交流機會。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“How are you going to introduce Hong Kong？”和“How are you going to tell your parents something about Hong Kong？”進行小組討論交流，幫助他們深化感悟體驗。通過任務(wù)鼓勵討論，使得學(xué)生在主動探究中形成豐富語言感知和真切認(rèn)知體驗。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多創(chuàng)設(shè)富有導(dǎo)向性話題任務(wù)，鼓勵他們在主動探知中找到答案，深化理解。學(xué)生討論形式可多樣化，像同伴對話、小組討論、組間PK等，讓學(xué)生有更多的自由施展空間，幫助他們獲得更為豐富的感思體驗。尊重學(xué)生的意愿，多給他們提供主動探究表達的機會，讓他們在積極互動中強化研讀和深化表達。

三、展學(xué)任務(wù)引導(dǎo)創(chuàng)意，提高語用技能

讓學(xué)生將任務(wù)探學(xué)的成果通過多樣化展示的形式予以呈現(xiàn)，更能使得課堂教學(xué)變得富有生氣活力，使得任務(wù)教學(xué)更加生動活潑。通過展學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，能使得學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維中主動表達運用課程知識，提高綜合語用技能。

創(chuàng)設(shè)展學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的創(chuàng)意有了更多的施展空間。如，在英語八年級上冊Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”任務(wù)探究后，我建議學(xué)生根據(jù)小組討論情況和互動交流感知，圍繞“The beautiful and wonderful place——Zhalong”表達主題，建議學(xué)生搜集相應(yīng)的背景資料。有的同學(xué)以手抄畫報的形式，展示了一幅幅美麗的扎龍畫面，并通過簡單的英語解說來深化感知；有的同學(xué)則是以導(dǎo)游的身份，圍繞“What did happen in Zhalong？”進行互動交流探知，讓他們在積淀更多的表達感思中深化理解。有的同學(xué)則是通過課件短片視頻的形式，就“Why do we need more place as Zhalong？”作了深入的解讀。這些任務(wù)展學(xué)，給學(xué)生提供了豐富的表達資源，讓他們能主動配合教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)多樣化的舞臺，讓學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新有富饒的土壤，讓他們在不斷探究生成中有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)，定會使得課堂教學(xué)更富有吸引力與誘惑力。展學(xué)任務(wù)的形式可多樣化，像畫報搜集、成果展覽、英語沙龍等，最大限度激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力與潛能，幫助他們形成主動表達的強烈愿望。

如前所指，借助任務(wù)驅(qū)動指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探知，引導(dǎo)他們在彼此交流和主動探學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、破解問題，遠比教師講學(xué)更有誘惑力與意義。根據(jù)課程教學(xué)要求，在明確重點和難點的基礎(chǔ)上，突出任務(wù)導(dǎo)向性和多樣化，幫助學(xué)生主動協(xié)作配合、積極探知，對活化教學(xué)過程與提高學(xué)生英語表達綜合運用能力起到一定推動作用。

（作者單位：江蘇省建湖縣岡東初級中學(xué)）