初中學生英語學業不良的非智力因素分析

徐春霞

教育心理學理論認為，影響學生學習能力和學習效果的因素是多元的。在實際教學活動中，教育理念、學習內容、教師水平以及學生素質，均是影響學生學業的重要因素。其中，以智力水平為劃分標準，可以分為智力性的因素和非智力性的因素。智力上的差別是客觀存在的，而且智力性因素對學業的影響作用較為明顯，但非智力因素對學生學習效果的作用也需要被重視起來。

一、非智力因素的含義

非智力因素是與智力因素相對應的一個名詞，在智力研究取得一定成果之后，發展而來的一種理論。具體而言，非智力因素是指排除智力上客觀存在的差異，間接影響人的學業水平、認知能力，對心理活動有重要影響的心理因素的總和。在當前的研究中，非智力因素主要包括動機、興趣、意志、情感和策略等方面。

二、非智力因素的內容

學習是指學習主體在一定的環境和條件下，通過運用智力和發揮潛能，激發自身的學習動力，實現一定學習目標的過程。長期的實踐表明，學習效果還受到智力以外其他因素的影響。

1.動機因素。非智力因素的第一大重要內容是動機因素。動機是指完成一項任務所必須具備的一種需要和動力，它可以促進個體保持高度的緊張狀態，以強烈的心理傾向，實現既定的目標。心理學研究發現，合適的動機更容易激發人內在的潛力，以便更好地完成一項活動或者任務。但這并非意味著學習動機性越強，學習效果越好。實踐表明，學生學業水平與學習動機之間存在著復雜的關系。這種關系最為淺顯的表現是，學習動機的強度影響學習成績。而較為深層次的表現是學習動機的性質影響學業。學界認為工具性動機是動機的一種表現形式。工具性動機是指從事一項活動，只為實現某種功利性目標。體現在學習上，學生學習英語并非出于提高自身素質的目的，而僅僅是為應對考試。出于此目的，學生在準備考試的過程中，往往采取死記硬背的方式，學習主動性不高。此類同學在學習中，一旦遇見困難和挫折，往往會消極應對、敷衍了事。與此不同，優秀的學生往往秉持著自我負責的態度和動機，在學習時集中注意力、努力克服困難和戰勝挫折。

2.興趣因素。當學生對英語學習充滿興趣和斗志時，其更容易取得學業上的進步。心理學對興趣的定義是：對未知事物進行探索的能力和傾向的總稱。學習興趣是指學習某種知識或者技能的愿望，當學生對知識點有強烈的學習興趣時，學生會以一種積極的心態和昂揚的斗志，投入到學習的過程中。即使在學習的過程中遇到困難和挫折，也不會自怨自艾和就此消沉，相反而是將其作為一種磨煉和提高自身素質的媒介。而且學習興趣濃厚的學生，并不會將學習視作一種負擔，采取敷衍的態度。學習興趣的缺乏，是部分學生難以提升英語學習成績的重要原因。此類學生將英語的學習，當作精神上和身體上的折磨和痛苦。

3.意志因素。心理學對意志的定義是：個體為達到一定的目標，而主動積極地對自己的行為做出安排，在有計劃、有組織完成任務的過程中，克服困難和磨煉心性的過程。意志力是影響學生學習成績的另一重要因素，一般而言，意志力強的學生在遇到挫折時，更容易保持樂觀向上的心態；而意志力薄弱的學生在長期的受挫環境中，容易出現意志消沉的局面。

在成績不理想和情感受挫時，學生會選擇何種方式應對后續的學習生活，在某種程度上反映出學生的素質和意志問題。部分學生會產生厭學和抵觸情緒，逃避英語課程的學習。長此以往，在逃避和抵觸的狀態中不能自拔，影響到后續的學習過程，陷入學習成績越來越差的惡性循環中。

三、發揮非智力因素積極作用的措施

在智力因素、非智力因素和控制因素中，非智力因素在提高學生學習方面占有重要的地位，但教師的指導和教授等控制因素同樣不可忽視。

1.強化學習動機。學生學習動機的強化，是提高學習成績和優化學習效果的重中之重。學習動機是學生主動學習與教育客觀要求相結合的產物。教師在教學的過程中，需要將教學內容與教學目的相結合。鼓勵學生正確認識學習目的，學習不僅是為掌握一定的知識和技能，也是為完善人格和提高素質。為強化學生的學習動機，教師可以根據學生的興趣和愛好，實施針對性教學。對于記憶力出色的學生，教師可以提供一定的朗讀和背誦的展現機會；針對理解能力強的學生，可以通過閱讀理解題目的訓練，來激發其學習動力。

2.豐富教學方式。傳統的教學理念和單一的教學模式，導致英語課堂氣氛不夠活躍，學生學習的興趣不足學習效率低下。針對此種情況，教師需要轉變教學理念，豐富教學模式和運用多種教學方法。互聯網技術的充分發展，為多媒體技術在教學課堂上的應用提供了可能。教師在教學的過程中，可以充分利用多媒體技術。充分運用音頻、視頻、圖片等形式的資源，從聽、說、讀、寫四個維度，全方面提高學生的素質和能力。

3.教授學習策略。不科學的學習方法和策略，制約了學生學業的進步和發展。部分學生在上課過程中，對重點知識和難點知識不予重視，時常出現注意力不集中的情形；在學習的過程中，沒有規劃、缺乏系統性，學習狀態敷衍而消極。對此，教師需要教授學生正確的學習方法和科學的學習策略。在學生注意力不集中時，及時予以提醒；在學生情緒不穩定時，及時予以疏導；在學生受挫時，及時予以鼓勵。

影響學生學業水平的因素多種多樣，其中智力因素和非智力因素占有重要的地位。教師欲通過重視非智力因素來提高學生的學業水平，可以從強化學習動機、豐富教學模式和教授學習策略入手。

（作者單位：江蘇省響水縣實驗初級中學）