小學英語語篇教學的失當現象及解決策略

唐琴琴

當前小學英語教學中教師對語篇教學存在著諸多的失當現象，導致對學生語言的輸入量不夠，學生的語言輸出困難。關注語篇教學活動中的細節，對于提升小學英語閱讀教學的有效性有著舉足輕重的作用。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語語篇教學中的適當現象，旨在提高英語語篇教學的有效性。

英語語篇是在一定的語境中表示完整意義的語言單位，有利于學生對語言的體驗和內化，語篇教學的有效性對學生用英語獲取、處理信息和用英語解決問題的能力有著舉足輕重的作用。然而實際教學中教師對語篇教學存在著諸多的失當現象，導致對學生語言的輸入量不夠，學生的語言輸出困難。本文筆者將結合具體的課堂教學案例談談小學英語語篇教學中的適當現象，旨在提高英語語篇教學的有效性。

一、語篇教學情境創設的失當，讓語篇教學費力低效

案例1：在教學牛津英語（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons時，老師結合話題在課堂教學中創設了多樣化的教學情境：①兒歌誦讀：老師利用已學的英語兒歌，并通過隨機圈詞的方式讓學生開展頭腦風暴的游戲，讓學生說說相對應的同類詞；②小鹿斑比的四季：通過動畫片向學生介紹了小鹿斑比的四季活動，讓學生討論關于不同季節里的天氣和活動；③蝴蝶谷闖關：將閱讀活動分解成Read and choose， read and fill和read and match三個闖關活動；④校園四季：讓學生結合生活實際介紹校園的四季。

分析及解決策略：案例中老師雖然情境設計條理清晰，層次分明，但是過多的場景的轉換讓老師手忙腳亂，一會兒忙著找詞卡，一會兒忙著放動畫，一會兒給學生闖關成功的禮品，學生目不暇接，思維一直處于跳躍的狀態中，無法專注于文本內容的閱讀和理解，這樣的情境反而干擾了學生對語篇的學習和閱讀。筆者經過反思再度設計了這節課：課伊始老師就宣布了“蝴蝶谷闖關”的任務活動及相應的比賽規則，將游戲、閱讀及實踐都融合在“闖關”活動中，這樣的設計既巧妙地激發了學生學習的積極性，同時又主次分明、重點突出，使得語篇教學中教師教得輕松，學生學得愉快。

二、語篇教學問題設計的失當，讓語篇教學費力低效

案例2：在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 7 At weekends時，老師結合語篇內容在教學中以問題為“支架”展開閱讀活動：①Talk show：引導學生為繞周末活動What do I/ you do at weekends？展開討論和交流，旨在讓學生迅速融入相關的話題討論氛圍中；②整體感知：讓學生聽錄音整體感知語篇內容，并通過true or false的練習讓學生獲取相關的信息，但是由于學生初讀文本，學生對一些細節的問題沒能及時捕捉，使得很多問題成了老師的自問自答；③文本細讀：通過問題What does Mike/ Su Hai do at weekends？讓學生再讀語篇找出人物的周末活動，通過問題有效梳理語篇信息。

分析及解決策略：案例中老師設計的問題缺乏層次性和思維的挑戰性，如在整體感知的環節中老師的問題過于瑣碎，學生應接不暇，課堂出現冷場；在細讀環節中老師的問題有缺乏思維的挑戰，使得課堂提問低效甚至無效。筆者在設計提問時進行了一定的調整：①guessing game： 通過問題What do I do at weekends？讓學生結合相應的動作猜一猜老師的周末活動，通過游戲為學生營造輕松愉快的英語課堂氛圍，充分調動學生思考問題的積極性，使得問題更具趣味性；②整體感知：通過問題What do they do at weekends？讓學生在聽讀的過程中找出人物的周末活動，引導學生獲取語篇的關鍵信息；③細讀文本：通過問題What does Mike/ Su Hai do at weekends？ 讓學生將人物和活動進行連線，梳理文本的信息；④Discuss： 通過問題Do you like Mikes/ Su Hais weekends？引導學生積極展開思維活動，討論人物的周末活動。這樣的提問才更具針對性和啟發性，激發學生學習的興趣和語篇閱讀的能力。

三、語篇拓展活動設計的失當，讓語篇教學費力低效

案例3：在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，老師結合話題在拓展環節設計了“快樂大轉盤”的活動，讓學生轉動事先做好的教具——轉盤（八個格子，分別代表Lucky dog/ Sunday/ Monday/…）讓學生根據轉動后的指針所指的內容展開活動，若是Lucky dog學生可以直接獲取小禮物，若是指向Sunday，同學則齊問What are you going to do this Sunday？

分析及解決策略：拓展活動是引導學生將所學的語言知識及時轉化為語言能力的有效途徑，語篇拓展活動更應當注重活動對學生語言能力的發展的促進作用。案例中老師的活動依舊局限于句式的練習，難以真正提高學生的語言實際運用能力。教師可以結合本課的主題，讓轉盤的游戲設計成小組的活動，將轉盤的各自設計成不同的節日名稱，讓學生根據所轉到的節日小組設計節日活動計劃，引導學生模仿語篇內容進行舉一反三的對話創編，有效鍛煉學生的語言能力。

語課程標準中指出英語教學要改變傳統的機械講授的語言學習模式，而是要引導學生在體驗、實踐和探索的語言任務活動中有效學習語言知識，提高語言技能，發展語言能力。小學英語教學中教師應當加強對語篇教學的研究，關注語篇教學活動中的細節，從而讓英語語篇教學踏上輕松高效的軌道。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學）