小學(xué)生心理狀況簡析及健康教學(xué)開展探究

袁雪芹

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視教育。很多家長認(rèn)識(shí)到文化的重要，打著關(guān)愛孩子的旗號(hào)，奔著不讓孩子輸在起跑線上的初衷，無限增加著孩子的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。孩子有著喜歡玩耍思維天性，我們不能順其天性，拔苗助長，勢必影響了孩子的身心健康。下面，我們結(jié)合自己小學(xué)心理教學(xué)的一些實(shí)踐，對小學(xué)生心理狀況進(jìn)行簡要分析，談?wù)勎业男睦斫虒W(xué)的一些思考和方法。

一、小學(xué)生心理狀況的分析

現(xiàn)在的孩子基本沒有不愁吃、不愁穿。更多的是家庭為其提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件。但是過分關(guān)注，過分呵護(hù)，過分渴望他們更好地成長和發(fā)展卻讓他們產(chǎn)生一些不健康的心理。我在小學(xué)心理教學(xué)中，對不同年級(jí)，不同性別，不同家庭的學(xué)生進(jìn)行的問卷和走訪調(diào)查。結(jié)果是孩子們很多心理是不健康的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家長要我學(xué)，我厭學(xué)

我調(diào)查了五年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，全班45名學(xué)生，基本每個(gè)同學(xué)在平時(shí)或者假期都參加了不同類型的輔導(dǎo)班。雖然有的如跆拳道班是健身的，圍棋班是提高思維的，鋼琴班是培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的，但是這些都不是一朝一夕能夠?qū)W好的。這樣，我們的孩子既要文化課優(yōu)秀，還要不能淺嘗輒止地參加課外學(xué)習(xí)。他們沒有自由活動(dòng)的時(shí)間，有時(shí)候連看看動(dòng)畫片的機(jī)會(huì)都被取消了。家長鑒于當(dāng)今社會(huì)競爭的激烈，而希望孩子各方面能力都有提升本意是好的，但是對孩子的期望值過高，忽略了孩子渴望自由的天性，高估了孩子們自身能力承受程度。于是，他們學(xué)一樣討厭一樣。這樣，他們就會(huì)生出逆反心理，對自己學(xué)習(xí)和提高失去信心；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是敷衍，表現(xiàn)在行為上就是懶散，過早地失去了童真。

2.自卑心理重，我不行

我們家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。其實(shí)就是兩個(gè)人相比都是有高下的，第一只有一個(gè)。我們家長望子成龍，望女成鳳，總想孩子比別人的孩子優(yōu)秀。如果孩子達(dá)不到，或者表現(xiàn)不夠好，就拿他們和優(yōu)秀的孩子進(jìn)行比較，這樣孩子在家長的批評、埋怨中就會(huì)形成“自卑”心理。當(dāng)然，有些孩子因家庭條件也可能形成自卑心理。他們對外界非常敏感，做事畏首畏尾、膽小怕事，久而久之就可能不合群、性情孤僻。

另外，就平時(shí)教學(xué)和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生自理能力很差，自私心理很重，拈輕怕重，缺乏“一做到底”毅力沒有責(zé)任感。甚至有些學(xué)生已經(jīng)不能正確對待自己和別人，他們總認(rèn)為別人對自己有看法。

我們教育是以生為本的教學(xué)，家庭教育也應(yīng)該是建立在孩子現(xiàn)有能力基礎(chǔ)之上的。孩子們的心理不同程度存在不健康顯現(xiàn)，一方面與家庭教育有關(guān)，但是我們學(xué)校教育也存在不到位。如有的學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，不少老師簡單地把心理健康教育的對象粗化為有學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，再有就是認(rèn)為心理健康教育等同于德育教育，在心理健康教育中目標(biāo)不明、理論不足，教學(xué)組織不力。

二、小學(xué)心理健康教育的良性開展

我作為一名普通的小學(xué)心理健康方面的老師愈來愈認(rèn)識(shí)到孩子心理糾正的重要性。孩子的心理健康與家庭教育、學(xué)校氛圍有關(guān)，但是有些是我們老師無法左右的。但時(shí)就我而言，我還是努力在課堂教學(xué)中發(fā)揮心理健康教育的引導(dǎo)和干預(yù)作用。

1.結(jié)合學(xué)情班情，實(shí)施不同的教學(xué)方式

在這個(gè)紛繁復(fù)雜的當(dāng)下，孩子們受到家庭和社會(huì)的影響內(nèi)心也不是很純潔了。一個(gè)老師和我說著這樣的事情：他們班上一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好，在班級(jí)稱王稱霸，打人罵人是經(jīng)常的事情。他請孩子的家長來，結(jié)果孩子的爸爸剃著光頭，帶著很粗的項(xiàng)鏈和手鏈，在辦公室說話的聲音幾層樓都能聽到。這樣的家庭對孩子教育的理念就是“你不強(qiáng)大，就會(huì)被別人欺負(fù)”。可見，我們的學(xué)校教育有時(shí)候也真的很難。

我在教學(xué)中，重視加強(qiáng)引導(dǎo)，常常聯(lián)系身邊的展開教學(xué)。在低年級(jí)，我都先讓孩子們談?wù)勛约汉图彝ィf說自己的愛好，講講自己希望怎樣成長。讓孩子學(xué)會(huì)介紹自己、認(rèn)識(shí)自己。然后用生活中的例子引導(dǎo)孩子們正確地看待問題，如我扮演路上的行人，表演跌倒的情境，讓學(xué)生感受到不能自私，要關(guān)愛他人。在高年級(jí)教學(xué)中，就教室的情境設(shè)置情境，如班級(jí)衛(wèi)生沒有打掃好，如果你是勞動(dòng)委員你怎么辦？班級(jí)中，你最不喜歡誰（不點(diǎn)名），為什么？然后，讓他說說自己不喜歡的同學(xué)身上有什么優(yōu)點(diǎn)？這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的要尊重別人，懂得寬容和理解。

2.啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生心理健康

小學(xué)生天真活潑，他們大多喜歡表現(xiàn)自我。我們在教學(xué)中可以采用問題探討交流的方法。如我們心理健康嗎？你認(rèn)為哪些情形表現(xiàn)心理不夠健康呢？如某個(gè)同學(xué)一到考試就緊張，我們怎么幫助他呢？孩子們七嘴八舌，有的說他平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟能生巧；有的同學(xué)說可以要糾正觀念，不要總是想考不好會(huì)怎樣；有的同學(xué)說要適當(dāng)放松，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，想想自己開心的事情。

我每年教學(xué)都有這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生自己找找自己身上的毛病，進(jìn)行自查，思考如何讓別人接受自己的問題，讓學(xué)生不斷反思中健康和凈化心靈；培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議和自我反思的能力。

總之，小學(xué)生心理健康教育要正視造成學(xué)生心理不健康的成因，在普遍教育的同時(shí)，重視與心理問題學(xué)生的交流和疏導(dǎo)，運(yùn)用切合實(shí)際的教育方法和手段，讓孩子身心健康的成長。

（作者單位：江蘇省洪澤縣高良澗小學(xué)）