核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探析

連門吉

摘 要：初中階段的學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)深層次英語知識(shí)的能力，教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語閱讀課一直不被重視，學(xué)生也基本不進(jìn)行英語閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語文章的理解并不深，只是流于題目，這并不利于學(xué)生英語能力的提升。英語能力的培養(yǎng)是全方位的，包括口語、閱讀、寫作，教師必須重視英語閱讀課。基于此，本文章對(duì)核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求更是越來越大，在此背景下核心素養(yǎng)被提出。初中時(shí)期則是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，英語更是國(guó)際交流語言，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要作用。在初中英語閱讀課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力及考試的成績(jī)，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，為我國(guó)建設(shè)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀課現(xiàn)狀

大部分學(xué)校的英語閱讀課形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣并不高。英語對(duì)于學(xué)生來說只是一門復(fù)雜的語言，以及中考中分?jǐn)?shù)占比較高的科目，學(xué)生沒有真正將英語應(yīng)用到生活之中，他們也就不能真正掌握英語知識(shí)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有了熱情，所以不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，更不會(huì)積極進(jìn)行英語閱讀。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語常常是機(jī)械化記憶和重復(fù)練習(xí)，英語教學(xué)本該有趣輕松，卻變得死板僵硬，這與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式脫不開關(guān)系。教師必須改變自己的理念，打破應(yīng)試思維，采用新的教學(xué)方式，為學(xué)生打造有趣的新鮮的英語課堂，全面提高學(xué)生的英語能力。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）做好英語閱讀教學(xué)中的提問

提問是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以初中英語教師需要做好英語閱讀教學(xué)期間的提問，這樣才能促使初中生展開思考，繼而培養(yǎng)其英語思維與核心素養(yǎng)，讓他們可以具備使用英文表達(dá)自己想法和情感的能力。所以，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候最好可以提出一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考和討論，在討論的過程中有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)針對(duì)問題，教師不能直接給出學(xué)生答案，必須要給學(xué)生留出更多的時(shí)間去思考，這樣才可以讓學(xué)生更好地在閱讀中分析文章內(nèi)涵，促進(jìn)英語素養(yǎng)的提升。例如，教授“The Changing World”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助文本為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開放性問題：“通過閱讀，用英語說出世界都有哪些變化？”以此來促使學(xué)生思考，提升閱讀教學(xué)的成效，培育初中生的英語素養(yǎng)。

（二）注重讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)的主要目的不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力，更重要的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)英語文章的閱讀，產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在未來的生活以及工作中可以靈活應(yīng)用英語知識(shí)。基于此，教師和學(xué)生都應(yīng)做好閱讀記錄，一步一步加強(qiáng)閱讀能力與寫作能力，做到讀與寫的有機(jī)結(jié)合，完成初中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)會(huì)了讀英語，還學(xué)會(huì)了寫英語，讀寫結(jié)合，促進(jìn)了綜合素養(yǎng)的提升。

（三）多元評(píng)價(jià)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

教師在課堂上觀察每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)踐參與情況與合作探究成果，以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組。小組內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)異，則連帶小組成績(jī)提高;如果表現(xiàn)較差，則連帶小組成績(jī)下降。另外，小組之間也進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組，并評(píng)選出在各類活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，如小組中的某名學(xué)生不但作業(yè)完成良好，課堂表現(xiàn)積極，還在表演活動(dòng)中取得良好的成績(jī)，那么這名學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該在自身評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予“優(yōu)秀小組”加分。通過將學(xué)生、小組進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，既有助于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于提升小組凝聚力，與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生自主反思、自主總結(jié)和自主拓展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

閱讀對(duì)于學(xué)生來說非常重要，閱讀素養(yǎng)是初中英語核心素養(yǎng)構(gòu)成的必要部分。初中生學(xué)習(xí)英語就是為了能夠利用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行有效閱讀，通過閱讀與他人進(jìn)行有效溝通。如果初中生的閱讀能力較低，就不會(huì)通過閱讀獲得有效的信息，就無法正確理解他人傳遞的信息，從而導(dǎo)致信息傳遞的失敗。基于這樣的認(rèn)識(shí)就需要在初中生掌握了大量的英語單詞和語法知識(shí)的情況下，要求初中生多閱讀。這就需要給初中生推薦一些適合他們閱讀的書籍，包括合理的閱讀難度，適合他們的閱讀主題，而且還應(yīng)該給學(xué)生推薦英美國(guó)家的原版書籍。原版的書籍不但英語語言地道，而且還介紹了很多有關(guān)英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗等各種各樣的知識(shí)。初中生在閱讀了這些英語書籍后，不但可以培養(yǎng)他們的語感，而且還會(huì)提升他們的閱讀素養(yǎng)，讓初中生通過閱讀擴(kuò)大他們的知識(shí)面，使他們的英語核心素養(yǎng)得到有效的提升。

結(jié)束語

總而言之，初中階段的英語教師不僅需要傳授課本知識(shí)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間的能動(dòng)性以及他們英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)也需要關(guān)注他們是否很好地掌握了閱讀方法，從而促使他們更好地了解各篇閱讀文章中所包含的情感和文章內(nèi)涵，這樣就可以有效地促使初中生提高英語核心素養(yǎng)。

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