淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用

李雙寧（河北省保定市中小學教師培訓中心，河北 保定 071500）

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淺談多媒體技術在初中政治教學中的運用

李雙寧
（河北省保定市中小學教師培訓中心，河北 保定 071500）

摘要：根據我國“新課標、新課改”的相關要求，當前在義務教育階段大力開展信息技術教學手段的運用，以促進信息技術和學科教育的結合，實現課堂教學效率的提高。國家不斷投資基礎教育，在義務教育中小學中基本實現了多媒體輔助教學形式，圖片、聲音、動畫等豐富的演示效果，為課堂教學提供了更便利的條件。尤其在初中政治教學中，利用多媒體可以將枯燥的政治理論、抽象的概念內容多角度、全方位的傳達給學生，大大提高教學效率。本文以下結合這一課題展開研究，并提出具體的應用策略。

關鍵詞：多媒體；初中政治；課堂教學；信息技術

進入21世紀以來，我國信息技術快速發展并不斷向各種行業滲透，產生了重要的融合作用。多媒體技術在教育領域的應用始于上世紀80年代，經過長期的發展，目前已經廣泛地在我國中小學中出現。思想政治是初中課程體系中不可或缺的組成部分，也是人才道德素質培養的重要途徑，通過引入多媒體技術，可以更好地實現教學效果。

一、多媒體技術在政治教學中的功能概述

（一）創造良好教學情境、激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”，根據新課標的相關要求，要轉化學生課堂的主體地位，促使其形成主動學習的意識，更好地掌握知識內容。但相對而言，初中政治內容中大多是枯燥的理論，大段的單一文字敘述，缺乏生動性和具體性，很難讓學生產生興趣。通過多媒體技術來創造一個良好的教學環境，這其中包括對書中不同事件、人物的展示等，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

（二）發揮學生主體作用、引導學生主動學習。根據我國人才培養的目的，不僅要在專業技術水平方面水平較高，同時也需要具有一定的道德水平。而思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。通過采用多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

（三）拓寬師生互動空間、培養學生創新能力。根據新課標理念的相關要求，學習的過程實際上就是在教師的指導下主動探索的過程。教師要改變原有的課堂中的地位，逐漸從課堂上的“主管”轉化為“引導”，去掉自身的權威光環。在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間構建出和諧的關系，有利于學生創新能力的發揮。

二、多媒體技術在政治教學中的應用策略

新課改背景下，利用多媒體進行輔助教學，作為一個引領時代潮流的最新授課方式，正逐步走近教師、走進課堂，對思想品德課堂教學的輔助作用是不言而喻的。在實際教學實踐中，教師要切實做好如下幾個結合，方能實現多媒體技術在思想政治教學中的最大效益。

（一）多媒體與傳統教學方式相結合。在我國傳統的課堂教學中，主要是通過語言交流的形式，如提問、回答，這一形式較為簡單，知識的傳播能力有限，同時很少涉及情感方面的交流，造成教師親和力的下降。在運用多媒體手段時應遵循教學原則和教學規律，對于能夠用傳統方法講解得很清楚的內容，就不必要去花大力氣制作多媒體課件，對于內容抽象，難以理解得概念，就可以運用多媒體予以形象地展示；因此，不能完全摒棄傳統教學方法，也不能過大擴張多媒體技術，兩者要進行有效的結合。例如在政治教學中關于我黨的發展歷程問題，通過圖表和口頭解釋的方式，肯定不如利用多媒體演示和講解的方式更具體。

（二）教師主導作用與學生主體參結合。在多媒體教學中要使教師的主導作用得以充分發揮，必須重視兩個方面的內容。

1.從課件內容設計上發揮教師的主導作用，在內容設計上要注意發揮”目標驅動”、“問題驅動”、情境驅動”的主導作用；

2.教師要注重課堂的宏觀調控。要使學生的注意力集中到學習內容上來。解決教師重演示，不重講解，在課堂上常常啟而不發，甚至不知所云的問題，教師必須對課堂的宏觀調控發揮決定性作用。

根據新課標的要求及理念，教師在教學過程中應是引導者、啟發者，而不是計算機的操作者 在問題討論過程中，教師應是設疑者和啟迪者，而不是灌輸者。如《我國的人民代表大會制度》一課，運用網絡和多媒體技術再現和還原人民代表大會組織和活動過程中的重要過程，列舉人民代表大會發展過程中的諸多數據，學生則在多媒體的展示和啟發下，最終理解和掌握了人民代表大會制度的一系列重要原則，完成了課堂教學任務。

（三）注重軟硬件結合建設。

注重軟硬件結合建設，主要是強化教師對現代教育教學理念的理解和運用。多媒體教學屬于現代教育的范疇。硬件再先進，也不可能代替教學功能，而學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內容多媒體的應用目的自然是促進教學，現代教育理論則強調以學生為中心，學習是獲取知識的過程，強調知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情景下，借助其他人的幫助。

三、多媒體技術在政治教學中的關注要點

（一）應重視學生主體作用的發揮。多媒體教學要突出重點，不要轉化為傳統教學模式的翻版。因此，在多媒體課件設計和使用中，教師必須在挖掘教材、因材施教，充分發揮學生的主體作用上下苦功，注意增強教學課件的交互性和界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。

（二）應重視教師主導作用的體現。每個教師都有自己獨特的教學風格，對思想政治課來說，真正完美的教學是教師把自身素養滲透到教材知識的一次再創造，是一次感情和知識的交融與升華，教師的主導作用是不可代替的。

（三）應重視師生的情感交流。師生情感交流對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在多媒體輔助教學的過程中，教師應時刻關注學生情感方面的變化。教師的課件也應該是教師的教學情感、教學思想與多媒體技術之間的無縫結合，是適合教學實際的產物。

參考文獻：

[1]孫昌慧.多媒體技術在初中政治教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2012,25.

[2]袁慧芳.芻議多媒體技術在初中政治教學中的應用[J].學周刊,2013.

[3]張翰玉.淺談多媒體技術在初中音樂教學中的運用原則[J].甘肅高師學報,2013,04.

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0126-01