初中語文教學質量的提升策略研究

日沙來提·依布拉音

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

初中語文教學質量的提升策略研究

日沙來提·依布拉音

（新疆庫車縣第六中學，新疆 庫車 842000）

初中語文教學質量的提高首先要明確教學目標，其次在重視對學生語文專業知識進行傳授之外，還需要在教學中輔助性的進行學生人文素質的提升，這樣培養出來的人才才能達到時代的要求，迎合“幫助學生未來發展”的高質量教育發展趨勢。

初中語文；教學質量；提升

語文教育是陶冶人情操、培養學生文化素質與做人教養的一門文化性基礎性課程，是其它學科的基礎，也是學習其它科目的基本工具。學生具有良好的語文素養，能夠使其具有良好的交際能力和理解能力。近年來,隨著素質教育的推進，語文教學雖然取得了實質性的進展和階段性的成效，但仍然存在著一些問題，廣大教師都在不斷探索和總結影響語文教學效率的原因,探討提升語文教學質量的方略,希望能從整體上提升初中語文教學質量，提高中學生語文學習能力。本文分析了影響初中語文教學質量的因素，并在此基礎上對如何提升初中語文教學質量進行了探討。

一、影響初中語文教學質量的因素分析

1.脫離生活實際，有一定的局限性。在眾多的課程之中，語文教學是和學生日常生活及思想教育最貼近的一門學科，所以說語文的教學既要體現其作為一門語言學科的文化性，同時更應該在教學中體現關注學生的思想變化和成長發展的人文性特點。然而有的學校將語文學科作為一門工具性學科進行教學內容的設定，不追求教學的深度，教學內容以脫離學生實際生活的課本上的專業性知識為主，忽視了語文作為一門實用性較強的學科與學生自身發展和生活實際之間的聯系，在教學內容上的局限也是影響語文教學質量的因素之一。

2.學習興趣缺乏。受地域限制和生活環境、教學條件和教學方式的影響，學生對語文學習興趣低下，這也直接導致學生在學習中不夠自信、自控能力差、甚至可能出現厭學情緒，這就制約了學生健康有效的學習興趣的培養。因此，在語文教學中，應該深刻認識到這一點，從學生本身出發，進行課程的設置和方法的改進，變被動為主動，幫助學生夯實好語文基礎，為其它學科的學習打下堅實基礎。

二、提升初中語文教學質量的方法探討

1.重視語文基礎教學和實際應用，加強語文文化性熏陶與渲染性教學。語文基礎知識是進行其它學科學習的根本知識基礎，也是升華學生文化素養和德育素質的貯備要求。初中語文教師在進行語文教學的過程中，有時往往過于強調語文學科的工具性，而忽略了其實用性。語文教學過程可以結合學生實際和所處所文化背景進行設定，同時可設定相應環境進行工作現場的交流溝通和實際操練，加強學生實際中的表達能力和分析能力的練習。

語文的工具性只是其眾多特性之一，真正對學生的心理層次起作用的還應該歸因于語文的文化性教育性特點，因此，在語文教學的過程中，教師可以適當的引入對學生思想素質、心理健康等方面的教育，采用溫習古代經典文化故事或者分析近期熱點新聞等方式進行與學生實際生活緊密的文化性教育，學習語文的過程也是學做人的過程。

2.結合學生特點因材施教，鼓勵參與。語文的教學需要結合學生在學習中表現的基本特點來進行一定的改變：針對初中生極強的自我表現能力，教師應為其提供自我展現的機會，善于發現學生身上的閃光點，及時的給予鼓勵，賦予其學習的動力與學習信心；結合學生的生活實際和學習興趣點來靈活的使用指定教材，這就要求教師要深入的了解學生的文化興趣與需求，對教材進行選擇性的刪減與擴充，鼓勵學生自主閱讀對其有幫助的語文閱讀材料，并設置一定的讀書心得交流與討論等活動，進行學習成果的展示與檢驗；嚴格要求學生在語文書寫、閱讀等基礎能力的練習，可進行相關基礎技能的有獎競賽（如硬筆書法大賽、古詩詞大賽等）等活動，鼓勵學生參與其中，并展示其語文功底與文化風采。

3.培養學生良好的語文學習習慣。在目前的初中語文教學中，由于應試教育的壓力，很多教師在課堂上關注的是學生的學習情況和學習結果，并沒有對學生的學習習慣和學習方法作出很好的指導。其實教師在教學中更重要的應該是“授之以漁”，指導學生學習方法，讓學生能夠學會學習，從而變得善學、會學，養成一種良好的學習習慣。良好的學習習慣會讓學生把學習當做一種樂趣，快樂地進行學習的探究，不斷地提高自己的學習能力。比如課前預習的習慣。教師可以給學生準備好“導學案”，讓這個成為學生自主探究和學習的依據。教師要讓學生在上課前就進行預習，掌握本節課的主耍學習內容。通過學生的自主預習，學生會把一些基礎性的知識學會，而教學中的重點和難點，學生在預習過程中可能會遇到一些困難，這些問題學生可以留到課堂上進行合作學習或者是聽教師的講解來突破他們。有了預習作為學生的保障，學生會通過預習發現問題，從而認真思考，促進學生主動探究，分析問題，最終解決問題。預習讓學生在課堂上可以有的放矢，目標明確地進行學習。除此之外，還有獨立思考的習慣，合作學習的習慣，課下總結分析、練習鞏固提高的習慣等等。好的學習習慣能促進學生學習效果的提高。

4.培養學生的創造性人格。隨著素質教育的深入發展，教育形式活潑多樣，反對把學生當作知識的容器，強調重視學生的學習興趣、自主活動和直接經驗，主張增加實際活動，包括社交方面的活動，注重學生的“課堂生活的質量”。因為教學過程不僅是一個認識性的掌握知識、發展智慧潛能的過程，同時也是一個完整的人成長的過程，是學生的潛能多方位得以發揮的過程。而要使學生有創造性和個人愛好的廣闊天地，有思想和幻想，就必須摒棄課堂上的扳著面孔說教的一言堂模式，而應營造一種寬松的心理環境，激發學生的創造活力。因此，教師必須放下架子，尊重學生，對學生的不同意見不是橫加斥責，而是耐心地聽學生的陳述，重在引導。這樣，課堂教學就不再是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。因為每個人都是課堂的主人，師生之間是平等的、民主的，每個人都可以各抒己見，施展才華，每個人的個性都可得到充分發展。在這樣的氛圍里，還有誰的創造性會受到壓抑呢？

當然，提升語文教學質量的途徑和方法還有很多，也有許多未被開墾的領地，但無論哪種方法，都需要我們正確把握語文學科教與學的最佳結合點，在教學中必須保持教與學的和諧，即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重，接受學習與探究學習并重的原則，只有這樣，才能有效提成語文教學質量，提高中學生的語文學習能力。

[1]張亞梅.創造性教育在語文教學中的體現[J].河南教育；2001-（03）.

[2]黃平川. 職業高中語文教學的現狀分析及對策研究[D].西南師范大學；2004.

G633.3

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1671-864X（2016）11-0263-01