新課標背景下高校田徑教學改革思路初探①

賈佳(內蒙古師范大學體育學院 內蒙古呼和浩特 010000)

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新課標背景下高校田徑教學改革思路初探①

賈佳
(內蒙古師范大學體育學院 內蒙古呼和浩特 010000)

摘 要:田徑運動是各類體育運動項目的基礎,它不僅有著益于運動者的身體健康、塑造良好的心理素質的勝勢,還鞏固并提高了其在體育各類項目教學中的地位,尤其是在高等院校體育教學的發展中,田徑運動是必不可缺的教學內容之一。隨著我國教育體制的改革,在新課標背景下,高等院校的田徑教學方法要想應適應高校的整體教學方法的變革趨勢,高校田徑教學改革刻不容緩。該文寫作的目的是分析現階段高等院校田徑教學中凸顯的問題,并對此提出改進的方法,以期對提高和改進高校田徑教學方法盡微薄之力。

關鍵詞:新課標 高校田徑 教學改革

隨著高等教育的快速發展，高等院校已將發展重點放在創新和改革教育方法及提升院校學生升學率上，高等院校的體育教學的質量對于提升院校的綜合實力和提高學生的身體素質的關鍵性已被無情的忽視，逐漸地，院校學生也失去了對田徑項目的學習興趣。再加上，田徑教學的制定的宗旨有三：一是技能培訓，即通過熟悉田徑運動感覺的練習，提高學生對運動器械的親和力，并熟悉運用各種形式的“走”進行運動健身等活動；二是促進身體健康發展，即通過田徑運動以及有關的各項專門活動，協調和促進學生身體素質的提高；三是培養良好的習慣和情趣，即通過組織田徑訓練和比賽等，調動學生參加體育運動的積極性，培養學生愛上體育運動、忠于體育運動的良好習慣。然而在高校的田徑教學思路中，高校只是把田徑體育運動項目作為考核學生身體素質達到健康的一個標準。

1 當前新課標背景下高校田徑教學發展的阻礙因素

田徑教學內容不夠。首先是高等院校忽視田徑教學發展的重要性，因此學校設置田徑運動項目的目標變得單一、枯燥，并未深入探究田徑教學對于培養學生健康的身體素質和塑造良好的心里素質的重要性，這種單一的教學方式循規蹈矩，偏離了優化教學質量和提高院校綜合實力的根本目標。因為，高校的田徑教學設置的項目單調，對學生的吸引力不大，其設置的項目課程包括短跑、中長跑、鉛球、標槍、鐵餅以及跳高、跳遠等類別。在教學過程中，體育教師也只是講授理論性的知識，包括項目的動作的講述、訓練的方法、技能以及所需的注意事項等，而項目的實戰訓練要求學生自己來完成。學校設置了田徑教學課程、提供了教學資源，然而體育教師無法充分利用資源進行教授課程，亦缺乏創新和主動性，造成教學資源的浪費，阻礙高校的發展和學生的健康發展。

再次在當前的高校田徑教學的發展階段，不僅學校忽略了田徑教學的根本目標與學生的主體地位，作為田徑教師還是保持一直以自我為主體中心思想，不能夠足夠認識到田徑運動項目在校園中發展的重要性。對于學生來說，有的時候，學校所布置的田徑教學任務是一種負擔，其并未充分理解運動對于自身發展的重要性。學生態度消極，不能運用田徑項目的技能和掌握要領，自然而然，學校設置田徑教學的目的也會落空。

2 新課標背景下,改革高校田徑教學的思路和方法

我國教育體制的改革、高職高專教育的發展以及新課標背景的要求，勢必推動高等院校的田徑教學方法的創新和發展。面對我國新課標背景下高校田徑教學改革中存在的種種弊端，教師要突破阻礙、勇往直前。

2.1 轉變田徑教學的理念

高校要想改革田徑教學首先要轉變田徑教學的理念，規劃田徑教學方法和目標是要有針對、抓住重點、注重實效。教學的目標為引導教學實踐提供了理論性指導方向，指明了其中所蘊含的田徑教學理念。在新課標的背景下，高校田徑教學的改革理應重視轉變教學的理念，結合實際、綜合考慮學生的客觀情況，并以其為出發點進行教學實踐。結合該校的發展狀況和學生的實際情況合理設置田徑教學課程，增加開設課程內容的多樣性，改變教學方法和教學模式，克服田徑教學競技性的弊端。高校應該充分了解學生綜合素質的概況以及差異，具有針對性的制定和調整教學實施計劃，確保所有的學生都能提高自己的素質水平，追求學習的高效益性。高校教學要綜合素質教育和體育運動教育的結合，增強各科教學內容的協調性。田徑運動具有增強健身和提高人體身心素質的基本功能，身心健康才能提高學習的積極性。

2.2 提升師資隊伍建設、提高創新教學理念

田徑教學的改革和發展，必不可少的主力軍就是師資隊伍。體育教師的整體教學水平可以提高田徑教學的質量，高等院校需要聘請專業的體育教師。高等院校要加強田徑教師理論基礎知識的訓練，注重理論基礎知識的教授與實踐訓練相結合，為革新田徑教學的教學模式奠定基礎；重點培養田徑教師的專業素養和教學實踐才干，使其可以在教學中掌握學生的動態，以便因材施教，為高

校改革田徑教學收集關鍵信息以供參考；高校應培養田徑教師的創新能力，在教學理論的指導下、發現教學實踐問題、解決問題，不斷革新教學方法。同時，高校體育教師要創新和靈活運用教學方法，增加教學過程中的互動，做到因人而異、因材施教，調動學生參與田徑教學的積極性，引導學生們利用學校提供的優勢資源發展自我、提升自我。

大學生作為高校榮譽、祖國的希望、國家的棟梁，高校重視學生的綜合素質發展的同時，學生也要不負眾望，積極鍛煉自己、培養自己。在田徑教學改革中，應根據自己的身體素質，重點掌握鍛煉自己身心的要領，而不只是單純的要求動作的標準和規范性，如若這樣，便偏離了高校設置田徑教學課程的根本目的，影響了田徑教學的效果。

3 結語與建議

3.1 結語

就目前普遍情況分析來看，由于受傳統體育思想理念的影響，我國多數高等院校的田徑運動教學的普遍表現為其教育內容單一、教學方法方式過于呆板，其重要性已被無情的忽視，并且高校在田徑教學的發展中賦予其很強的競技性特征，只注重學生的田徑成績，不注重學生的興趣，這樣一來就很難培養和調動學生的積極性。因此，在我國教育體制改革以及新課標的背景下，現實提醒教師要結合素質教育和田徑教育共同進步以促進教育體制全面發展。教育體制的改革和新課標的背景為促進高等院校田徑教學的改革和發展提供了不可錯失機遇。

3.2 建議

所以，高等院校應該根據新課標的要求、結合該校的發展狀況和學生的實際情況，合理設置田徑教學課程，增加開設課程內容的多樣性，改變教學方法和教學模式，克服田徑教學競技性的弊端；聘請專業的體育教師，創新和靈活運用教學方法，增加教學過程中的互動，做到因人而異、因材施教，調動學生參與田徑教學的積極性，引導學生們利用學校提供的優勢資源發展自我、提升自我；作為高校學生，不僅僅要接受素質教育，也要注意勞逸結合，充分利用田徑教學課程所提供的機會，鍛煉自己，以培養健康的身體和塑造良好的心理素質，將自己塑造成社會所需的棟梁之才。新課標背景下高校田徑教學的改革和完善，需要多方作出努力，以期共同進步，為社會主義市場經濟體制下的教育體制改革和發展共同努力。

參考文獻

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作者簡介：①賈佳，（1984，1—），男，漢，內蒙古呼和浩特人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.001

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0001-02