論學前教育課程中幼兒以游戲習得英語意識的必要性

陳云霄（河北省保定市望都縣望都鎮東關幼兒園，河北 保定 072450）

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論學前教育課程中幼兒以游戲習得英語意識的必要性

陳云霄
（河北省保定市望都縣望都鎮東關幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為國際信息交流的主要交流方式，對于促進世界的發展具有重要作用。國家為加強我國與國際之間的信息交流，全面鼓勵學生進行英語課程的學習。而在幼兒園中，英語也是作為第二種語言在幼兒的課程中出現。本文通過對兒童語言習得理論的概述，闡述了幼兒學習英語的好處。同時介紹了游戲對于幼兒的影響以及游戲習得英語意識的主要策略。

關鍵詞：學前教育；英語意識；游戲教學；應用策略

現階段，我國已經對幼兒雙語學習展開了一系列的研究，部分地區的幼兒園在開展雙語教學。隨著經濟全球化的發展，大部分幼兒園都選擇將英語作為第二語言在課程中為幼兒進行習練。

一、兒童語言習得理論的概述

研究表明，國內外已經有許多心理學家對幼兒的習得語言過程進行了不同的研究。通過對數據的收集以及分析，可將幼兒的語言發展分為四個階段。即單詞話語階段、雙詞話語階段、連接話語階段以及遞歸話語階段。由于幼兒在學習話語的時間不確定，并且經歷的生活環境也不盡相同，研究表明，幼兒大致是在五歲左右開始真正的學習說話，并且能夠組織一些復雜的結構，也會進行一些自由的言語對話。對于這一現象，心理語言學家提出了不同的解釋。大致分為兩種理論，即內在論以及認知論。內在論認為，幼兒在生下來就處于一種適宜學習的狀態，并且具有一定的學習功能。人類的潛在的語言習得能力并不能在后天進行學習獲得，而是與生俱來的一種能力。認知論認為，幼兒的語言能力是認知能力的直接反應。

當前，一些地區已經存在部分幼兒園開始實行英語課程的教學。有的甚至將幼兒園的名稱設置為雙語幼兒園。通過對當地幼兒園的調查發現，幼兒園在英語課程的教學方面，仍處于探索的階段，幼兒園的師資力量以及課程設置也沒有相關的標準進行約束。當然，對于幼兒來說，幼兒教師的英語水平還是可以勝任的，但是在教學理念方面，幼兒教師的教學方法，學生的學習環境等仍然有很大的提升空間。

二、幼兒學習英語的好處

通過讓幼兒學習英語，可以促進幼兒對于語言的認知以及社會性的發展。余珍有在他的文章《試論幼兒園雙語教育》中，列舉了國內外的眾多例子，旨在說明幼兒學習外語幼兒的身心發展具有重要的作用。通過外語的學習，可以促進幼兒語言能力的學習，同時，可以增強言語的交往敏感性。從生理學的角度觀察，掌握雙語的幼兒大腦兩半球對于言語刺激均產生誘發電位，加強了神經細胞之間的聯系，從而加速了兒童的智力發展。

三、游戲對于幼兒的影響

通常來說，人們通過游戲的方式來進行生存與活動。對于幼兒來說，游戲是幼兒展現生命與活力的舞臺。幼兒通過玩游戲，可以促進幼兒身體的健康成長，同時加強幼兒對于周邊環境的認知，并且能夠體會到社會性的發展，有利于幼兒健康人格的產生以及完善。但是在實際生活中，幼兒大部分處于幼兒園中，失去了進行游戲的時間與機會，并且還需要學習英語，計算，繪畫等。幼兒教育只重視對孩子的理論教育，而對幼兒的實踐能力較為忽視，這已經成為學前教育領域中的普遍現象。

在基礎教育課程的改革背景下，學前教育課程改革提出“游戲教學”的理論。這種理論的目的主要有兩個，一是實現人文關懷，二是有利于幼兒的發展。因此，幼兒園在教學過程中，幼兒教師以及幼兒應樹立新的教育理念，將游戲作為課程學習的主要內容。通過讓幼兒作為游戲的主角，讓幼兒全身心投入到游戲中，同時也是投入到幼兒的課程當中，從而提高幼兒的學習效率。

四、游戲習得英語意識的策略

由于二語習得理論以及幼兒游戲的重要性，因此幼兒教師以及幼教專業學生在課程的學習過程中，應不斷更新教學觀念，避免成為中國下一代英語學習的障礙。

游戲習得英語主要分為三個階段。第一階段，為幼兒專業的學生提供專業知識的學習平臺，使學生明確研究的目的與價值。第二階段，研究幼兒游戲與英語教學的有機結合，重點是游戲與課程內容相結合的問題。第三階段，研究教師對幼兒游戲的觀察以及指導。通過幫助教師去觀察理解幼兒在游戲中的體驗，即了解了什么，學習了什么，幼兒教師應該怎樣做等。

現階段，幼兒教師主要注重將課程的主體活動轉變為游戲活動，即在游戲中對課程所學的內容進行再現，將課程中的問題放置進游戲中，讓幼兒在游戲的同時解決課程中的問題，加深幼兒對于課程英語知識的學習效率。例如，在戶外游戲Carry fruit中，學生應聽從老師的指令即“Go and pick an apple”，同時做出正確的反應。在活動準備階段，幼兒教師應將不同水果的卡片放置不同的區域，每組有一個小籃子。首先教師發出指令“Go and pick an apple”，幼兒按照教師占領提著籃子去卡片同時返回起點，將籃子傳至下一個同學。最后哪組同學首先全部回到起點，哪組同學獲勝。在這樣的過程中，幼兒可以對自身的聽力、所學的英文單詞進行不斷的復習以及運用，加深學生對于英語詞匯的印象。與此同時，教師在進行游戲的過程中，可以對指令的內容進行更換，將原來學過的單詞進行指令的發布，構建出幼兒的水果單詞知識詞庫，從而做到在有游戲中進行英語知識的學習。

幼兒教師應為幼兒創設游戲的環境，同時根據幼兒年齡的變化以及游戲的水平對幼兒游戲進行一定程度的干預。同時，幼兒教師要為探索活動提出建議，引導游戲縱向深層次進展，以整合幼兒的游戲經驗，促進幼兒的學習以及思考。

五、結束語

由于在幼兒時期，游戲不僅是幼兒玩樂的方式，同時也是學習知識的主要途徑。通過游戲，可使幼兒在玩樂的同時，了解周邊的生活環境，學習生活中的常識。因此，在幼兒的學前教育階段，幼兒教師應在教幼兒做游戲的過程中，為幼兒樹立正確的人生價值觀，培養英語意識。讓幼兒為未來英語的學習打好牢靠的基礎，促進幼兒英語的學習效率。

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中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0259-01