小學美術欣賞教學中如何激發學生的學習興趣

郭淑曼（河北省保定市望都縣固店鎮總校，河北 保定 072450）

?

小學美術欣賞教學中如何激發學生的學習興趣

郭淑曼
（河北省保定市望都縣固店鎮總校，河北 保定 072450）

摘要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，有趣的課堂學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食境地。學生在滿懷興趣的狀態下學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。美術是一門藝術，它可以直觀的把畫面或想法表達出來。教師在進行美術課程講解過程中首先要吸引學生的注意力，提高學生對本學科的學習興趣，只有這樣才能提高課堂效率。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學法；學生興趣

美術課的導入，對引起小學生的注意力起著重要作用；它既是教學活動的開端，又是教學內容提示，應該因課制宜。在教學中，教師要經常精心設計出別開生面的導語來，有時利用實物和圖畫導入有時利用歌曲導入，有時設置懸念和情景導入……教師簡單的幾句話，一個小故事，或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生激烈的求知欲，并很快地入情入境。下面從以下幾點對激發學生學習興趣的具體措施進行闡述。

一、培養審美能力激發學生學習興趣

美術是一門藝術，讓學生在學習過程中提高審美能力，有利于學生在進行課堂欣賞分析中找到自信，從而激發其對本學科的學習興趣。美學家曾經說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，我認為教師不能事先就給某一審美材料規定一個統一的評價標準，而是充分地發揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發展。

二、培養動手能力激發學生學習興趣

在小學美術欣賞課程講解過程中，培養學生的動手能力，提高學生與材料的接觸感悟，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。特別在手工制作課里，不要求學生依照樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發現和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。把學生對益智活動的興趣和美術緊密地結合，情趣盎然，深得學生喜愛。、

三、培養專業技能激發學生學習興趣

在美術欣賞課堂教學中，教師既是學生學習的指揮者，又是其作品的欣賞者，所以學生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的成果，是他們經過自己的構思，設計而畫出來的，教師都應給予相應的鼓勵與評價。小學生作畫固然幼稚，但是他們的畫保留了對大自然的初始感覺。學生的每一件作品都凝結著小學生的興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業，教師都要寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣學生以后的訓練會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創造力。對學生作業的評價采取自評、互評、師生共評等多種評價方式，關注學生對美術的情感和態度，以鼓勵、改善和促進為主，使他們的個性得到張揚，心靈得到愉悅，從而更加樂于參與美術學習。

四、通過多元化教學評價激發學生學習興趣

在小學美術教學中，多元化的教學評價也是激發學生興趣的的關鍵。評價時應該針對學生在學習過程中表現出來的學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展，凸顯評價的整體性和綜合性。如筆者在《節日的餐桌》一課的作業講評時，讓學生分組展示繪畫作品，并交流分享繪畫的想法，學生之間進行相互評價，從而借鑒學習，實現共贏。學生互評，成績優秀的學生心里樂滋滋的，增添了幾分繪畫的興趣；畫得不夠好的學生內心自然會受到一些打擊，這時，教師如果不能做及時的引導，很可能會導致他們喪失學生美術的興趣。基于此，筆者會緊緊抓住學生的心理特點，對畫得好的從正面肯定他們所取得的成績，并引導他們對作品要精益求精。對于畫得不夠好的學生，筆者同樣會投以微笑，找到他們作品中的閃光的一面，然后進行激勵表揚。并借此引導學生學會取長補短，相互學習，從而創作出更為出色美術作品。多元化的評價，使每位學生都能有成功的體驗。多元化評價體系的引入，教師不再只以學生的成績來判定學生能力的高低，每位學生在集體中能感受到老師和伙伴對自己的關注，自然就能改變一些習慣，對一些“問題學生”的教育就會更加有效。

五、結束語

美術課一種還有豐富力的一門課，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能。在這一觀念的影響下，學校普遍重視不夠，教學設備投入不足。美術教師的教學觀念仍舊是：美術教學就是傳授知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容。致使很多教師在教學時沒有有效地啟發學生的創新精神和自主性，更沒有激發出他們學習美術的興趣。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生創新能力的培養，教學過程應是師生互動、共同發展的過程。因此，我們應該在思想上進行改革，打破傳統觀念，確立新的"教育觀"，使學生全面發展。讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。

參考文獻：

[1]劉夢.模式與實施：繪本融入小學美術課程的研究[D].首都師范大學,2014.

[2]王宏莉.美術欣賞課培養初中生審美能力的實驗研究[D].內蒙古師范大學,2009.

[3]劉海波.淺談小學美術欣賞課教學中分階段激發學生興趣的途徑與思路[J].新課程(中),2014,07:140-141.

[4]張玉玲.情感因素在美術欣賞教學中的作用研究[D].遼寧師范大學,2007.

[5]秦霞.小學美術欣賞教學中如何激發學生學習興趣[J].現代裝飾(理論),2013,01:154.

中圖分類號：G623.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0143-01