隨心所“語”對寫作水平的影響

梁建芝

（河北省保定市滿城區滿城小學，河北 保定 072150）

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隨心所“語”對寫作水平的影響

梁建芝

（河北省保定市滿城區滿城小學，河北 保定 072150）

摘要：寫作是語文教學中的一項重要組成部分，幾乎涵蓋了語文教學體系中的“聽說讀寫”各項技能，既是語文教學中的重點，同時也是一個難點。要讓學生達到隨心所欲的利用詞匯、典故、修辭等方式，達到隨心所“語”的境界，并進一步提高寫作水平，就需要在日常語文教學中做好相應地語言積累和技巧掌握。本文以下針對這一課題展開研究，并提出相應地建議和措施。

關鍵詞：寫作水平；語言積累；語文教學；寫作能力

如何讓學生提高寫作能力，是當前語文教學活動中的重點和難點。寫作能力不僅影響著學習活動中的考試考核，更影響到學生日后在工作學習中的表達。同樣一件事情的描述，如何才能更加出彩？一方面需要落實培養學生累計語言材料，另一方面要教會學生正確的表達。寫作的水平高低和語言材料積累的多寡是有密切關系的。

一、隨心所“語”對寫作水平影響

能夠隨心所“語”是一種很高的表達境界，表達作者可以信手拈來、揮灑自如，具有非常熟練的語言表達技巧。將這一理念進行轉化，事實上包括兩個主要的方面，即寫作素材的積累和寫作技巧的掌握。

（一）寫作素材的積累。言之有物，言之不盡，是寫作的基礎狀態。寫作和建筑一樣，都需要一定的材料堆砌，否則就是“巧婦難為無米之炊”，如果腦海中一片空白，想要表達言之無物，那么寫作的過程就如同是擠牙膏一樣，無論怎么去搜腸刮肚，最終也難免是湊字之嫌。而且寫出的東西也往往較為蒼白無力，缺乏生動性。

（二）寫作技巧的掌握。寫作技巧就如同是建筑的技術，同樣的材料準備，在不同人的手中，所形成的內容也不一樣。例如一些寫作能力較強的學生，同樣的材料寫作形式，可以旁征博引，左右逢源，寫出的文章行云流水，具有很強的可讀性。相反，如果寫作能力較差，就算給在完善的資料和寫作提綱，做出來的東西也索然無味。

寫作能力的提升，本質上就是學生在寫作素材、寫作技巧方面的綜合掌控能力，是一種潛在的心理訓練。最高的境界就是，讓學生在潛移默化中得到很好的應用，不斷地提升自己的表達力駕馭能力，從而實現語文教育質量的提升。

二、基于語言表達提高寫作水平的措施

（一）掌握課本詞匯，注重日常積累。詞匯是語言表達的主要材料。通過積累詞匯，豐富學生的語言，對于提高學生的作文水平具有重大意義。所謂“胸藏萬匯憑吞吐。”通過掌握課本詞匯積累語言，讓學生“胸藏萬匯”，把大量的詞匯識記在心，吞吐自由。語文詞匯，因其感情色彩、使用限制和詞語搭配關系的特殊性，必須學會運用，才能說掌握了該詞匯。在具體教學中，筆者經常讓學生做連詞成一段話的訓練，利用詞語的特殊連貫性和具體的語言環境來積累運用詞匯，并從中發現錯誤，集中加以糾正，以收到事半功倍的效果。同時，筆者還鼓勵學生在作文和講話中經常使用學過的詞匯，對這樣的學生及時表揚，讓學生覺得課本上的詞語是聽得見、用得著、易理解、能運用的，從而加深詞語印象，化被動為主動，激發其掌握詞匯的信心和興趣。

（二）強化誦讀教育，積累語言應用。加強熟讀和背誦，是積累語言、提高作文水平的必由之路。這是因為：漢語詞匯豐富，運用靈活。學生如果能對語言文字做成千上萬次的重復，那么語言文字的規律、含義、情味就能在頭腦中固定下來，就能在大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯系系統。學生使用起來就能不假思索、得心應手。其次，課內外的名家名篇，語言規范、用詞準確、文句優美、行文暢達、通過背誦，可以培養語感。而熟讀、背誦的東西多了，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、行文氣勢等知識，在有表達需要時，就會呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。相反，學生對精詞妙語、佳段名篇等不加積累，寫作時，腦子里就會一片空白，表達時就會語言干癟，言不由衷；因此，加強熟讀和背誦是語文教學走向成功的先決條件。

學生正處于記憶能力飛速發展時期，如果能在腦子里牢牢儲存二、三百篇古今美文，那么在平時的寫作中，就會少有“巧婦難為無米之炊”的尷尬了。因此，經常舉辦詩歌朗誦比賽以促進課內外詩歌的教學，激發學生熟讀和背誦的熱情。

（三） 擴大課外閱讀，擴展學生視野。從書本或教師處獲得的資源畢竟有限，而課外閱讀為學生提供了更加豐富的語言積累途徑。宋代教育家朱熹曾在《觀書有感》一詩中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這句話的觀點就是，只有不斷地補充，才能保障水渠的質量——清如許；而通過不斷地補充，才能豐富學生的知識體系，擴展自身的視野。閱讀是寫作“取之不盡，用之不竭”的源泉。教師應該依據教學大綱的要求，科學地給學生開列閱讀書目。

（四）強化寫作訓練，強調學以致用。“光說不練假把式”，寫作也是一樣的，必須要通過大量的訓練，才能實現豐富語言的應用。有的學生積累語言量多，但人的記憶力是有限的，素材的記憶時間并不是永久性的。加上語言信息理解不充分，并且運用機會少。而大量的寫作可以在頭腦中建立起多方面的語言信息聯系，并進一步加強對庫存語言的理解、記憶與運用，就像把“無數的點構成線一樣”。久而久之，自然會把別人的東西變成自己的東西，把收進的語言內化為自己的語言。

“好記性不如爛筆頭”。大量的練筆，還可以促使學生大腦內的語言信息系統靈活自如地運轉，從而加大語言周轉的密度，促使學生的寫作語言由量變到質變。

三、結束語

寫作是一項重要的語言鍛煉，在開展的過程中，除了注意日常的積累和靈活的運用之外，同樣也需要教師的指導和幫助。教師應該站在學生的角度進行考量，不能過分要求或強調某一類形式，不斷地激發學生的語言表達，提高寫作興趣和能力，這樣進一步地開闊學生的思維，激活本身所沉淀的語言魅力。

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0116-01