小學生語言文字積累的策略

張麗（河北省保定市望都縣張莊學校，河北 保定 072450）

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小學生語言文字積累的策略

張麗
（河北省保定市望都縣張莊學校，河北 保定 072450）

摘要：《語文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養學生初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。本文從課堂和課外兩個方面研究了小學生語文文字積累的策略。

關鍵詞：小學生；語言文字；積累

《語文課程標準》指出：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要任務是培養學生初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。新的《語文課程標準》對于語言積累還進行了量的規定。這充分說明語言積累的重要性。有鑒于此，在課程改革的新形式下，研究小學生語言積累的策略，具有很強的現實意義。現結合自己的實踐，淺談幾點做法。

一、抓好課堂主陣地

（一）重視課文朗讀。

語言的形成離不開反復的訓練。所以在學習課文的時候，要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間，強化初讀，有重點地指導精讀。例如在教《白樺林的低語》、《索橋的故事》等一些語言優美、注重感悟的散文，讓學生反復朗讀感悟，不僅達到了老師講解學生聽課的學文效果，還教給了學生閱讀的方法，增強了他們閱讀的興趣，因是學生自學自感自悟文本，印象自然更加深刻。在上課時朗讀方法多樣，如：集體讀、個別讀、自由讀、輪流讀、領讀、分角色讀等，充分發揮讀的作用，強化讀這一語言形成積累的過程。

（二）加強背誦。

丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊。利用早讀讓學生背誦，上課時盡量少講，留有時間讓學生讀誦。凡是書中要求背誦的篇目，我親自檢查背誦情況。為了提高學生的背誦能力，我常指導學生記憶的方法：如聯系上下文記憶、想象記憶、抓關鍵詞記憶、聯想記憶等。如背誦《東施效顰》、《楚王好細腰》等一些文言文時，我讓學生對照下面的譯文進行背誦；古詩意境優美意象豐富，我讓學生想象畫面來記憶；對于一些描寫細致入微的故事性片段，我讓學生背誦前，畫出描寫生動的詞語，或表示事情發展順序的關聯詞，指導他們抓住這些重點詞語來記憶等。

（三）重視語言的運用。

積累語言的目的就是為了運用，因而鼓勵學生在習作中、在課堂的交流中，運用積累的好詞佳句。創設情境，開展一些課內活動，促進學生語言的運用和發展。如學《做一個最好的你》時，讓學生模仿最后一段的格式進行仿寫；學了《你，浪花里的一滴水》讓學生模仿著寫詩歌；鼓勵學生把自己積累的好詞好句運用到習作、說話中，在評價習作時，我也常把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，以資贊賞。講評時大加表揚，在于鼓勵其他學生也能靈活運用自己積累的詞句。以提高作文的水平、說話的技巧等。

二、重視課外大天地

（一）培養課外積累的興趣 拓展課外積累的空間。

高年級學生已具備了一定的讀書能力，但積累的習慣還是沒有養成，因此，應該培養學生的積累興趣。在班里成立圖書角，為學生提供閱讀的時間和空間，鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。一學期大部分學生已讀過8本書。

（二）建立課外積累薄，堅持寫讀書筆記。

“眼過千遍，不如手過一遍。”因此，學生每人擁有一個積累薄，摘錄課外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。一學期下來，大部分學生已積累了兩個本子，且他們的積累本包羅萬象，圖文并茂，讓人愛不釋手。

（三）開展課外活動，形成積累習慣。

為了能提高學生的積累興趣，使課外積累能持之有效的堅持下去，舉辦多次手抄報活動，開展我從書中知多少、比一比誰的積累薄最豐富、故事會等活動，豐富學生的課余生活，增強他們積累的興趣。每天布置一定的讀書和積累任務，把讀書作為一項常規性的家庭作業，要求每位學生天天要讀書半個小時以上，以形成讀書和積累的習慣。古人云:讀史使人明志，讀史使人靈秀。因此，每天讓學生輪流在教室黑板的右下角抄一首古詩，在早讀時簡單地給學生作一講解，擴大學生對古詩詞的積累，提高學生的文化素養。

（四）教給積累方法，提高積累效果。

“授之以魚，不如授之以漁”。 做任何事情都得講究方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成，語言積累也是同樣，教師要教給學生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。 可采用摘記法、剪貼法、展示法、分類歸納法等。

（五）走進生活融入社會，及時吸收時代語言。

社會是大課堂，豐富生動的語言都來源于生活，因此鼓勵學生在生活中善于觀察和傾聽，積累語言。如大街上、家庭里、電視中等都可以成為學生喜聞樂見的語言文字積累的場所。如學生在電視網絡里學到了一些酷詞、流行語等。

總之，語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了。以上只是我在實踐中的幾點做法，以供大家參考借鑒。只要我們繼續實踐探究，相信會有更有效的提高學生語言積累的策略。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0119-01