淺析影響體育教育專業健美操專選生專項教學能力的因素①

廖敏（西華師范大學體育學院 四川南充 637000）

淺析影響體育教育專業健美操專選生專項教學能力的因素①

廖敏
（西華師范大學體育學院 四川南充 637000）

隨著新課程教育改革的實施，學生的體質健康受到教育專家和社會各界人士的高度關注，尤其健美操運動的發展更為火熱，不僅在各大俱樂部受到青睞，大部分的高校也都開設了健美操選修課，有的中小學甚至將健美操作為體育課上的教學內容，并且取得了很好的成果，這就對體育師范類學生的教學能力提出了更高的要求。該文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、就影響體育教育專業健美操專選生專項教學能力的因素進行分析，該文將影響因素分為個人影響因素和非個人影響因素兩大類，這項研究對提高教師教學能力、豐富教學能力研究、提高學生身體素質都有重要意義。

健美操 體育教育 教學能力 技術技能

1 界定

教學能力是教師在教學活動中表現出來的一種屬于他個人的全方位的能力。教學活動作為考驗教師綜合性能力的重要指標，不僅是一個教師個人素質能力的體現，更關系著教學活動能否科學合理地開展，要使教學活動順利開展，要求教學活動的設計者、組織者和執行者要有一般性的能力和教學活動的特殊性能力。課程改革進程中的教師教學能力結構主要包括5個部分，教學選擇能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教學創新能力，下面以個人和教師兩大主體來分析其影響因素。

2 個人影響因素

具調查結果表明，學生個人認為影響其健美操教學能力的因素可分為：之前所掌握的健美操相關知識和技術技能、智商、性格等自身因素。

2.1所掌握的健美操相關知識、技術和技能

知識、技術、技能的掌握是教學技能發展的墊腳石，想要在健美操教學技能這塊有所突破，如果沒有好的健美操知識和技能作為教學基礎， 是不能教學的，更別說教學能力的強弱了。根據調查顯示，不管是教育學者還是處于教學一線的體育教師們，都普遍認為知識結構以及技術技能等會對教學能力產生一定的影響。健美操與其他的體育項目有區別，它是由很多的單個動作、組合動作、難度動作串聯到一起并配合音樂一起展示給大家的，這些動作稍微做一點點的改變就成了另一個動作，所以扎實掌握健美操的相關知識、技術和技能對于提高教學能力十分關鍵。這里所提到的健美操相關知識不僅指它的專業知識、訓練手段，理論基礎，還有健美操未來的發展動向。要時刻掌握該項運動的發展方向和發展軌。跡。技術動作方面，要高度關注健美操的競賽規則，根據競賽規則制定訓練計劃，將多樣化的單個動作，組合動作與成套動作以及現代舞、各類民族舞蹈、拉丁等相關項目的動作結合起來，規則的改變對健美操動作技術的要求越來越高，積累更多的變化形式與方法，武裝自己的大腦迫在眉睫，這樣才會在之后的教學過程中，才會如魚得水，快樂工作。

2.2學生性格的自身因素——性格、自我學習和反思能力、觀察能力、語言表達能力、教學經驗、學生智商

著名學者田麥久先生的項群理論指出，健美操屬于表現類難美項群，要求有極強的表現力，研究發現，膽汁質類型氣質的運動員能在比賽中更好地展示自我，能夠很好地進入比賽狀態。通過走訪調查和觀察，筆者認為個人心理因素是影響健美操專選生教學能力的重要因素，“性格特征是人們建立深厚和長遠人際關系的內在心理條件”。良好的性格特征能建立良好的人際關系，能使學生和老師之間的關系更加親密，也利于學習上的交流，從而更好地實現教學目標。對于將要踏上教師之路的體育專業的學生來講，具備自我學習的能力就顯得尤為重要，大家都知道，世間的萬事萬物都處于一個變化發展的過程中，以后作為一名專業的健美操教師，僅靠自己學生時代學習的那些東西教給學生，是不夠的。必須要時刻掌握健美操的發展趨勢，了解健美操的發展動態，掌握最新消息，才能提高自己，有更多更好的知識傳授給學生。

反思不是簡單的教學經驗的總結，而是一種自我總結自我學習到自我提高的過程，他將伴隨著整個教學過程，反思是一項自我總結、分析和解決問題的雙向性活動，這需要學生配合教師一起完成整個過程。學生光是通過課堂上的學習是不夠的，還要學會在課后反思教學內容，提高自己的教學能力。同時也要求教師有良好的語言表達能力，這樣才能將自己的見解、想法和自己學到的知識很好地傳授給學生，從而順利完成教學任務。語言是人與人之間溝通的媒介，語言表達有肢體語言和口頭語言，教學過程中，要求教師的口頭語言要清晰、準確、精煉和生動，肢體語言要豐富、生動，準確。準確的語言便于學生理解和記憶動作技術，俗話說：“實踐出真知”，精煉的語言可縮短教學時間，對于健美操這個專業來說，更是需要更多的時間來練習，只有更多地練習來提高身體各項素質，才能在比賽中取得好成績，主動在練習過程中體會到身體肌肉的控制與肌肉感覺，從而掌握技術動作。

①作者簡介：廖敏（1992，2—），女，漢，四川資陽人，碩士，在讀研究生，研究方向：體育教育訓練學。

教學能力是教師在教學活動中表現出來的一種屬于他個人的全方位的能力。教學活動作為考驗教師綜合性能力的重要指標，不僅是一個教師個人素質能力的體現，更關系著教學活動能否科學合理地開展，要使教學活動順利開展，要求教學活動的設計者、組織者和執行者要有一般性的能力和教學活動的特殊性能力。課程改革進程中的教師教學能力結構主要包括5個部分，教學選擇能力、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教學創新能力，下面以個人和教師兩大主體來分析其影響因素。

對于健美操這個運動而言，實踐經驗的積累能夠使教學者更好地了解教學對象，通過問卷調查和走訪調查得知，在俱樂部或者學校有過教學經驗的學生，往往在今后的教學過程中更加得心應手，還有一點比較特殊的就是，健美操需要結合音樂一起完成成套動作，而在學校教育中，健美操課程幾乎不上音樂培訓課，這就需要在實踐中不斷地磨合，加強這方面的學習和體驗。有人認為智商也是影響健美操教學能力的因素之一，這當然是由道理的，智商高對于教學能力確有影響，但不是決定因素。

2.3環境因素——國內教育環境、社會環境

我國體育教育專業較重視專業教育，術科課程比列高，注重運動水平的提高，國外認為掌握運動技能耗時少，提高運動技能水平耗時多；現代化的電化教育手段使動作示范的重要性下降；分析、診斷、評價的能力越來越重要；隨著大眾體育的發展，越來越多的人追求休閑、娛樂、健身功能。各個學校的健美操專業教學大綱對培養學生教學能力這塊都有要求，但專業老師在實際教學操作過程中有沒有落實就不得而知了。據調查報告顯示，有45％的學生認為，自己的專業老師比較重視他們教學能力的培養，40％的學生為他們的專業老師非常重視教學能力的培養，有65％的學生認為，自己的教學能力屬于中等水平，認為自己教學能力處于中上水平的不到25％。調查結果顯示，雖然專業老師在努力培養學生教學能力，但實際學生教學能力的提高并不明顯。

在2005年的教師教育工作會議精神指出，教師職前培養的課程結構和教學內容不適應基礎教育新課程改革的要求，教育實習缺乏有力的制度保證，教師培訓的針對性和實效性還不強。學校培養的是體育教育專業的學生，就該在學生的教學技能這塊作出努力，加大培養力度，培養出社會需要的復合型人才。教師質量影響著教學能力的提高，教學氛圍也影響著教學能力的因素之一，“教學氛圍是指教學過程中，教師與學生、學生與學生之間所形成的氣氛或軟環境。它受教學組織形式、教學方法、教師的主導作用、學生發揮學習主體作用等多方面因素的影響。教師是主導，學生是學習的主體，老師教學生產生互動，學生與學生之間相互學習、相互協助。營造一個和諧愉快的教與學的環境，讓學生在快樂中學習，提高學生的學習興趣，讓學生主動積極地去學習，達到教與學相長。

體育教育專業培養的學生以后大部分都是進入中小學校進行體育教學，畢業找工作的時候，用人單位更看重的是技術技能展示部分，認為只要運動技術好、比賽取得過名詞，或者持有國家幾級運動員資格證，就一定能教好學生，他們往往忽略了對教師教學能力的考量。就算有的用人單位在面試時考慮到了要考察教師的教學技能這塊，但始終還是認為技術好才是關鍵，最后還是錄用了技術好的學生。這就讓現在很多健美操專業的同學看明白了一點，只要練好技術，就能找到好工作，所以在學習過程中，對于理論的東西往往忽略了，更別說教學技能的提高了。

2.4教師的培養情況，教師自身能力限制

教師培養學生教學能力的問題上，學生和老師有一定的分歧，調查顯示，大部分學校的教師在專選健美操以后的第二個學期就開始培養學生的教學能力，利用上課時間對學生進行教學技能的培養，邊教學邊讓學生教學實踐。但是還是有少數學生說，他們的專業老師沒有專門上過關于教學技能的相關課程，這說明很多學生不明白老師的教學意圖，不知道老師叫他們做的目的是什么，還是因為在教學過程中，教師與學生的交流不夠，以至于學生很盲目的在學習，為完成老師交代的任務而學習，這樣的學習怎么可能對自己有提高呢。

《中國教育改革和發展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在調查過程中，有30％的學生認為教師的自身對他們學習能力的而提高有影響。吳龍《高校體育教師的現狀分析與能力素質論》指出當前高校體育教師隊伍中存在的問題有以下5點：（l）教育觀念、思維方式、教學方法落后；（2） 科研意識淡薄，科研知識相對欠缺，沒有形成創新團隊（3）缺乏敬業精神；（4）創造力不足，求知欲望、競爭意識不強；（5）知識面窄，要想要改變這些狀況，那么在教育政策上就要狠下功夫了。

［1］王憲平.課程改革視野下教師教學能力發展研究「D］.上海：華東師范大學，2006：89.

［2］陳仙梅，楊心德.性格心理論［M］.長沙：湖南人民出版社，1988：28.

［3］王大順.教育心理學［M］.蘭州：蘭州大學出版社，2002：42.

［4］王健.體育專業課程的發展及改革［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003：16.

［5］袁貴仁.在2005年度教師教育工作會議上的講話仁［EB/OL］.教育部網站，2005-12-13.

G831.3

A

2095-2813（2016）08（a）-0107-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.107

廖敏（1992，2—），女，漢，四川資陽人，碩士，在讀研究生，研究方向：體育教育訓練學。