“杜郎口教學模式”下體育教學的思考與研究①
——以隴西縣實驗小學為例

苗承佳慕翠翠（.西北師范大學體育學院研究生 甘肅蘭州 730070；.鄭州大學體育學院（校本部） 河南鄭州 45000）

“杜郎口教學模式”下體育教學的思考與研究①
——以隴西縣實驗小學為例

苗承佳1慕翠翠2
（1.西北師范大學體育學院研究生 甘肅蘭州 730070；2.鄭州大學體育學院（校本部） 河南鄭州 450001）

通過文獻資料法、訪談法、實地調查法對甘肅省隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學存在的影響因素進行思考與研究，結果顯示學生學習習慣、體育教師自身素質、學生家長觀念、班級人數、學校體育設施及體育經費是影響實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學發展實施的因素，該文重點研究與思考甘肅省隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下的體育教學，為甘肅省隴西縣從事教育教學課改提供一定的理論和實踐依據，也為正在課程改革的其他城市和地區提供一定的借鑒作用，為全面實施體育課程改革貢獻一份力量。

杜郎口教學模式 體育教學 教師 學生 影響因素

杜郎口中學是位于山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮的初級中學，1997年始，由崔其升校長帶領“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏。2011年筆者支教于隴西縣實驗小學，半年的支教讓我感受到了隴西實驗小學在“杜郎口教學模式”下進行課改，確實出現了一些令人驚喜的變化，但是“杜郎口模式下”體育課程改革過程中暴露出現了一些問題，這些問題是受多種因素的影響，要想結合杜郎口教學模式順利推進隴西縣實驗小學體育課程的改革，就必須對影響實驗小學體育課程改革的主要因素給以分析，有針對性地提出一些合理化對策，不斷完善實驗小學體育新課程的改革。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學為研究對象。

1.2研究方法

（1）文獻資料法。通過在西北師范大學圖書館查閱有關構建學生學習體育主體地位以及影響農村小學體育課改因素等文獻資料，并進行整理和分析。

（2）訪談法。對實驗小學5名體育教師就學生如何在課堂中做自己的主人以及影響實驗小學體育課改的因素進行訪問。

（3）實地調查法。到隴西縣實驗小學進行實地調查。

2 結果與分析

2.1對教學的影響因素

2.1.1學生的學習習慣

自隴西縣實驗小學開學以來，許多學生的不良學習習慣及其危害性已經在課堂中越來越明顯地暴露出來，如上課時故意接老師話茬、交頭接耳、厭學、逃課、打架，這些都是不良學習習慣不同程度上對學生學習的影響，以至于教師對課堂紀律難以組織，不能夠順利進行教學，嚴重影響隴西縣實驗小學在“杜郎口教學模式”下體育課堂的改革及實施。隴西縣實驗小學地處城鄉結合部，60％以上的學生多為來自農村家庭，由于家長的教育觀念淡漠，自身文化素質的欠缺，以至于在孩子的習慣養成方面產生嚴重的影響，這種不良的學習習慣特別是在體育知識學習的過程中尤其明顯。

2.1.2體育教師自身素質

目前，隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”體育新課程改革的思想可能已經進入實驗小學每個體育教師的頭腦中了，但是許多在體育教學一線的體育教師由于受到慣性的驅使，在“杜郎口教學模式”下體育教學改革實施當中依然使用舊的教學方法的現象明顯存在。“穿新鞋走老路”這將會使實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學的改革實施步履維艱。體育教師的素質直接影響到“杜郎口教學模式”在實驗小學體育教學改革中的發展，最終將決定著隴西縣實驗小學體育課程改革的走向，要實現教師思想上的轉變實驗小學就得全面更新學校體育教師自身的素質。

2.1.3學生家長觀念

當前隴西縣實驗小學實施“杜郎口教學模式”下體育改革的最大瓶頸是學校和家長之間的相互不信任，如果改變了家長對體育教學的觀念，家長產生足夠的重視體育課程，提升體育課程在家長心中的地位，那么實驗小學在“杜郎口教學模式”下體育教學的改革實施受到的阻礙就降低許多。

2.1.4班級人數

隴西縣實驗小學，班級人數的過多，嚴重影響了師生們的身心健康導致“杜郎口教學模式”在體育課堂改革實施的開展受到嚴重的影響，體育教師在課堂上根本很難做到關注每一位學生。

2.1.5學校體育設施

體育場地器材不足，直接影響到隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下體育課程的實施。實驗小學所謂的“田徑場”，是沒有正規的塑膠和煤渣跑道，全是硬化后的水泥地，這樣的場地過硬，不利于學生的骨骼健康發展，更會導致學生失去上課的興趣性。

2.1.6體育經費

實驗小學學校體育設施資金投入一直不足，特別是器材設施嚴重不足。隴西縣實驗小學學校體育器材配備率低，不能滿足體育教學需求及開展課外體育活動的需要，嚴重影響實驗小學“杜郎口教學模式”在體育課堂中的實施發展。

3 結論與建議

3.1結論

對甘肅省隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學思考與研究，結果顯示教師在課堂規定時間內未完成教學任務，學生主動參與教學活動積極性不夠明顯而且課堂秩序混亂，學生在學習中的主體地位不明顯，導致出現這一教學現象的因素有學生學習習慣、體育教師自身素質、學生家長觀念、班級人數以及學校體育設施是影響實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學發展實施的主要因素，嚴重影響了隴西縣實驗小學“杜郎口教學模式”下體育教學發展實施。

3.2建議

3.2.1在學生的學習習慣方面

建議實驗小學應該成立一個學生發展課題組，以每班的班主任為主體，協同體育教師以及學生家長共同幫助學生改掉不良學習習慣，樹立學生的自信心，使學生的行為習慣和學習習慣得到改善。把良好習慣的養成方法融合在“杜郎口教學模式”下的體育教學當中。

3.2.2在體育教師自身的素質方面

組織體育教師培訓，把體育教學示范與研討結合，以研討為主；講座與參與結合，以參與式為主，而且培訓的過程就是實踐和體驗的過程；體育理論知識與教學實踐相結合，以實踐為主，要用新課改的要求結合“杜郎口教學模式”的理念進行培訓，把“杜郎口教學模式”的理念深入地滲透到體育教師培訓的過程當中。

3.2.3在班級人數

實驗小學的體育教師也可以從選擇教學內容上來降低因學校班級人數過多對“杜郎口教學模式”下體育教學的改革實施的影響。有些教學內容對人數、體育場地、器材、等無太高要求，比如徒手操、少兒健身操以及接力跑、快速跑、舞蹈、武術各種活動性游戲等。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.104

苗承佳（1990，5—），女，漢，甘肅蘭州人，碩士在讀，研究方向：體操教學訓練理論與方法。