“早期專項化訓練”與“早期專門化訓練”辨析

□龐榮榮　張培培

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“早期專項化訓練”與“早期專門化訓練”辨析

□龐榮榮張培培

摘 要：文章就人們困惑已久的“早期專項化訓練”和“早期專門化訓練”問題進行了淺要分析，明確了對這兩種訓練方式的認識，并對在早期訓練中可能出現(xiàn)的問題進行了列述及分析，以求能在少年兒童的早期訓練中起到些許指導作用，為構(gòu)建我國更加合理的競技體育后備人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：早期專項化訓練；早期專門化訓練；利弊；競技體育后備人才培養(yǎng)

1　、問題的提出

隨著社會的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對競技體育的關(guān)注度也越來越高，奧運會、世錦賽、各種大獎賽、精英賽等使體育獨特的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)在人們面前。在競技體育快速發(fā)展的同時，一些弊端也已然顯現(xiàn)出來：競技體育后備人才的訓練不符合其身心發(fā)展規(guī)律、運動員運動壽命短、對出現(xiàn)高水平競技狀態(tài)的時間把握不好等等，本文針對這些問題出現(xiàn)的原因，對青少年運動員早期訓練進行了利弊分析，并從競技體育回歸教育的視角下，探討我國青少年運動員的科學訓練問題。

2　、對早期專項化訓練及早期專門化訓練的認識

對于“早期專項化訓練”和“早期專門化訓練”這兩個不同的問題上，通過查閱文獻，對不同學者對這兩個概念劃分的理解上，本人更同意陶于的觀點：“專項化”與“專門化”是訓練系統(tǒng)中的不同層次問題，由于運動訓練全過程發(fā)展實質(zhì)是“專項化”的發(fā)展過程，是一個完整的專項訓練系統(tǒng)。“專門化訓練”是“專項化訓練”中具體解決訓練實際問題的子系統(tǒng)。［i］

“早期專項化訓練”與“早期專門化訓練”并不是一種明顯的階級順序，它們之間相互影響、相互交織，在未確定專項以前，教練員在訓練過程中采用各種專門化的練習以期提高運動員的各項身體素質(zhì)，確定專項以后，根據(jù)運動專項的特點，采取各種與專項運動在形式上和表現(xiàn)能力的特點本質(zhì)上相類似的行動，提高專項成績，在這個階段，專門化訓練也并非完全停止，而是作為一種輔助性手段，進行一些具體練習。兩種訓練方法的最終目的都是為了促進運動員競技能力與運動成績的提高。

3　、對“早期專項化訓練”與“早期專門化訓練”的利弊分析

通過對兩個概念的認識，我們可以發(fā)現(xiàn)，“早期專項化訓練”及“早期專門化訓練”本身都沒有錯誤。運動員選材是運動訓練的開始，在選材過程中，根據(jù)運動員的身體發(fā)育特點科學地判斷其是否具備從事某項運動，或者說是某類項群的天賦和潛能，因此，可以說，運動員選材就是早期專項化訓練的表現(xiàn)。“早期專項化訓練”有利于技術(shù)動作的精細化學習，針對性較強，有利于提高運動員對運動項目的興趣，培養(yǎng)好的比賽習慣。“早期專門化訓練”則是針對某一項具體的運動素質(zhì)，教練員采取一些具體的練習手段，比如說為發(fā)展運動員的靈敏素質(zhì)，采用軟梯、小欄架練習，使得運動員靈敏素質(zhì)得到提高。“早期專門化訓練”更加注重以人為本，發(fā)展各方面的基礎素質(zhì)能力，后期運動技術(shù)的可塑性較強，對于競技能力的長期保持起到了很大作用。

真正誤導我們認為早期訓練弊大于利的原因在于：其一、一些教練員與學者們沒有真正理解早期訓練的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。其二、一些教練員在實施早期訓練的過程中，采取的方法手段不適合運動員專項技術(shù)動作的完成與提高，對運動負荷的安排不符合青少年運動員的身心發(fā)育規(guī)律，導致疲勞積累、運動傷病的發(fā)生，同時也給運動員帶來了心理陰影，這也就是為什么我國許多運動員在青少年階段成績較好，而到了成年階段就止步于優(yōu)秀運動員行列的原因所在。其三、若是硬將這兩種早期訓練的過程割裂開來，必然在其實施與控制過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這兩個訓練過程并沒有先后順序之分，而是相互交織、相互穿插的，共同促進人的全面發(fā)展。

4　、科學化進行訓練，為我國競技體育后備人才培養(yǎng)打好基礎

不管是“早期專項化訓練”，還是“早期專門化訓練”，其本身都沒有錯誤，都是為了培養(yǎng)我國優(yōu)秀的競技體育后備人才。隨著競技體育的發(fā)展，我國的三級訓練網(wǎng)體制或許已不太適合現(xiàn)實的需要，也有一些學者提出“體教結(jié)合”、“體教融合”等概念，并進行了實驗研究，但取得的效果并不是那么盡如人意。體育本來就屬于教育的范疇，在我國的學科劃分中，體育學是教育學下的分支學科，所以人們在反思，我們所說的“體教融合”問題到底適不適合現(xiàn)在的競技體育的發(fā)展？競技體育其實在某種程度上已經(jīng)超出了體育的界限，我們所說的“競技體育”實際上是“競技運動”，我認為：相比于“體教融合”來說，“競技體育回歸教育”的后備人才培養(yǎng)模式對于青少年的運動技能的提高、認知水平的提高、知識素養(yǎng)的儲備以及退役后的發(fā)展等都有著更好的幫助，我們可以借鑒美國的競技體育發(fā)展模式，從我國的具體國情出發(fā)，將我國青少年運動員的早期訓練安排在學校中進行，注重全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

5　、小結(jié)

競技體育的全過程本身就是“專項化”訓練的過程，“專門化訓練”的過程是為了更好的保證“專項化訓練”的實施，本文通過對這兩個相似概念的辨析，澄清了某些在訓練過程中存在的誤區(qū)，為以后從事青少年兒童訓練的教練員指明了方向。并通過對我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的探究，對“競技體育回歸教育”的后備人才培養(yǎng)模式進行了分析，找到其與青少年運動員早期訓練的關(guān)系，以求通過科學合理的早期訓練，為我國競技體育后備人才的發(fā)展提供幫助，進而提高國家的整體競技水平。

參考文獻：

［1］陶于.我國運動訓練亟待重新認識的早期訓練理論問題——早期專項化與早期專門化訓練問題探析［J］.西安體育學院學報，2006，23（3）：6-9.

［2］徐本力.早期訓練科學化的提出及系統(tǒng)化訓練理論——對早期訓練科學化中幾個理論問題的再認識（之一）［J］.山東體育學院學報，2001，17（2）：1-6.

［3］徐文娟.對我國少兒田徑運動員早期專項化訓練可行性的探討［J］.北京體育大學學報，2007（S1）.

［4］曾藕元.我國部分競技體育項目后備人才斷層的原因分析［J］.當代體育科技，2015，5（6）：220-221.

（北京師范大學，北京100875；首都體育學院，北京100191）

中圖分類號：G808.17

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.014