“快易+傳統”網球教學法在高校網球課程中的應用分析①

李春燕（廣東醫科大學 廣東東莞 523808）

“快易+傳統”網球教學法在高校網球課程中的應用分析①

李春燕
（廣東醫科大學 廣東東莞 523808）

運用對比分析法分析了傳統網球教學法與“快易網球”教學法在高校網球課程中的優勢與弊端。旨在尋求一種最有效的網球教學法，即既能讓學生在短時間內就能進行對打并感受到網球的快樂，也能使學生掌握規范、正確的網球基本技術動作并為以后的學習奠定良好的基礎。得出“快易網球”教學法更適合在學生初學階段使用，傳統網球教學法則更適合在學生后階段的學習中使用，在高校網球課程教學中應注重傳統網球教學法和“快易網球”教學法的有效結合。

傳統網球教學法 “快易網球”教學法 高校網球課程 有效結合

網球作為一項體育運動在全球范圍內受歡迎的程度有目共睹，在這個文化多元、信息開放的時代，網球以其獨特的魅力在眾多體育項目中脫穎而出，成為世界第二大球類運動；隨著中國經濟的發展，李娜法網的奪冠，中國的網球愛好者呈井噴式發展勢頭，普通民眾學網球的熱情高漲，高校學生對網球課程的需求也越來越迫切。然而網球項目對技術的要求較高，初學者一般需要較長的時間才能掌握基本的技術動作，枯燥單個技術的學習，很容易使他們失去學習網球的興趣和信心?！翱煲拙W球”教學法在教學實踐中通過改變教學模式和場地器材，使初學者在盡可能短的時間內完成網球的發、接、擊球的完整過程，激發初學者的學習熱情，提高初學者學習網球的自信心，預防網球初學者人群的流失；因此在初學人群中運用“快易網球”教學法，將有利于網球運動在普通民眾群體中的普及和推廣。雖然，“快易網球”教學法比傳統網球教學法在初學者人群中具有更多的優勢，但是在學生后期的提高階段以及更長遠的發展中，傳統網球教學法則顯示出了其獨有的長處，能夠為學生奠定良好的網球基礎?；诖?，該文從結合兩種教學方法的長處出發，展開討論分析。

1 　兩種網球教學方法在學生初學階段的運用

1.1傳統網球教學法

（1）教學流程程序化：在傳統網球教學法中，教師先進行基本技術動作要領的講解和示范，然后讓初學者集體徒手揮拍模仿動作技能，這一環節結束后，就進行多球的練習，教學流程程序化，沒有任何創新，很容易使學生感到厭煩。另外，采用這種教學組織形式，首先是比較浪費時間，且達不到預期的教學效果，因為一節課的時間是有限的，標準的場地也是有限的，造成學生連續觸球的次數較少，短時間內根本達不到對基本技術的掌握這一目標。

（2）練習方式單一枯燥：傳統的網球教學方法中，大多數時間是采用多球的練習方式進行練習，即學生要不停地重復一個固定的動作多次。這種練習方式單一枯燥，且對一部分初學者來說甚至還存在一定的困難（很多初學的學生在多球練習時都打不到球，卻還必須繼續重復一樣的動作），讓初學者覺得網球運動的起點太高了，由于比較難，因此很容易打擊初學者的積極性和信心。

（3）教師占著主導性地位：在整個教學過程中，教師一直占著主導性的地位，學生都處在被動的狀態下，教師告訴他們做什么、怎么做，他們就做什么、怎么做，完全不用自己思考，不用自己去發現問題并解決問題，因此在這種教學情境里，學生的戰術思維培養得慢，比賽能力提高得也慢。

1.2“快易網球”教學法

（1）“快易”和“樂享”的核心理念：“快易”和“樂享”完全是從初學者的角度出發，實現了有效學習網球并享受網球運動的雙重目標，是在傳統網球教學方法上的一個重大突破。

（2）以游戲為主的教學手段：“快易網球”教學法在教學中更注重游戲性，特別是在模擬比賽的教學中，因為快易網球認為比賽中對戰術的使用，就是通過自由創造、展示創新能力的游戲過程；在這一過程中，初學者沒有模仿的對象，而是在真實的比賽場景中去鞏固、強化和提高所學的內容，達到了“學以致用”的效果。

（3）“對打”的教學組織方式：“快易網球”在教學組織方式中，更多的是采用“對打”的形式，雙人或多人對打，即就是讓初學者能打起來，且產生回合數。這種教學組織方式，不像傳統網球教學組織方式，注重對初學者技術動作要領的灌輸，并進行枯燥的“多球”練習，在“對打”教學的組織中，雖然初學者的技術動作一定程度上偏離標準，甚至會出現“五花八門”的正手動作、反手動作、削球動作等，但是初學者卻會因為成功的網球體驗而擁有了繼續參與網球運動的信心和動力，這才是關鍵。

（4）充分發揮學生主導性：充分發揮學生主導性是“快易網球”教學法的又一優勢，即在教學中，將學生作為教學的核心，教師則以一個參與者的身份，按照學生的思維方式和個人實際能力，和學生一起設計并制定與學生相對應的教學策略，具體表現為，教師先安排好訓練場景，然后布置教學任務，要求學生在比賽中完成，學生必須在比賽之前明確自己要“做什么”，在比賽中要決定“做什么”，能夠熟練地實施應付這些場景的技、戰術計劃方案，從而充分地滿足學生體驗網球運動的需求。

2 兩種網球教學方法對學生后階段學習的影響

（1）傳統網球教學法：傳統網球教學法的主要目標是使學生掌握網球，該教學方法保證了網球基礎知識和基本技能的傳授，因此多球練習成為該教學法中的常用手段，因為它不僅可以連續不斷地送出不同速度、不同力量、不同落點、不同角度和不同旋轉的球，而且教學中還可以加大練習的密度、強度及難度，增強了學生練習的效果，長期下來，學生對網球基本技能的掌握既穩固又扎實，在后階段的學習中也能較快地得到提高。

（2）“快易網球”教學法：由于“快易網球”教學法強調網球學習過程中過于注重情緒的體驗，忽略了技術學習的環節，因此教學中常常以快速、有效、容易接受的方法讓學生掌握網球運動技能，從而忽視了網球基本技術動作的要求，因此經過一段時間的學習后，學生的網球技術動作很可能偏離標準，且隨意性、自由度較強，這個時候如果不及時進行糾正，學生在提高階段的學習中將遇到各種瓶頸，其網球技能水平也很難再進一步提高。

3 結語

傳統網球教學法和“快易網球”教學法在學生初學階段和學生后階段的學習中各有利弊，傳統教學法可以解決“快易網球”教學法中學生技術動作偏離標準的問題，而“快易網球”教學法則可以解決傳統教學法中學生應變能力差、步伐缺失等問題；傳統網球教學法重視傳授學生基本的技術動作，而“快易網球”教學法則偏重培養學生的網球興趣等；因此，高校網球課程中最佳的教學方法是兩種教學方法科學合理地結合，既能讓學生快樂地學習網球，也能讓學生掌握好網球技術。

［1］李響.淺析“快易網球”對高校網球教學的啟示［J］.當代體育科技，2012，2（25）：37-38.

［2］孫洪亮，佐顏輝.啟發式教學法與傳統教學法在網球教學中的實驗研究［J］.南昌教育學院學報，2010，25（12）：165-166.

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2095-2813（2016）08（a）-0047-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.047

李春燕（1988—），女，漢，廣東湛江人，本科，初級職稱，研究方向：體育教育。