江蘇省中小學體育師資培訓狀況與啟示①

魯毅胡烈松邢嵐(.廣東體育職業技術學院;.廣東省青少年競技體育學校 廣東廣州 50663)

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江蘇省中小學體育師資培訓狀況與啟示①

魯毅1胡烈松1邢嵐2
(1.廣東體育職業技術學院;2.廣東省青少年競技體育學校 廣東廣州 510663)

摘 要:大型體育賽事影響研究已成為國內外體育領域一個研究熱點,該文從體育展示的形式和功能出發,運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法對體育展示的主要形式和文化傳播、競賽傳播、商業化等功能進行分析,給出合理的結論和建議,為我國日后大型體育賽事的體育展示運作提供參考。同時提出從事體育展示的各項人員必須非常了解體育項目、進行專業的團隊培養等發展對策。

關鍵詞:中小學 體育師資培訓 啟示

為幫助廣東省提高其中小學體育師資的實際培訓層次情況以及辦學水平,我國教育部與體育總局提出了關于2015—2017年新周期體育傳統項目學校(以下簡稱傳統校)培訓工作要求,針對該省傳統校和中小學體育師資培訓“體制機制不健全、經費投入不足、培訓內容針對性不強、與實踐脫節、培訓大綱不夠系統”的實際情況,應廣東廣大中小學體育教師的要求,受廣東省體育局的派遣,筆者通過參與廣東省傳統校體育師資培訓規劃組于2015年9月對江蘇省體育局和南京體育學院省培基地的實地考察,對考察地傳統校和中小學體育師資培訓教學大綱研制等方面開展了相對深入的研究,主要目的在于積累經驗以及獲得更多先進做法,從而為廣東省乃至全國今后的中小學師資培訓提供參考與借鑒。

1 研究方法分析

1.1 文獻資料調查方法

為了更好地對中小學體育師資培訓情況進行調查研究,可以借助對中國知網數據庫以及此研究當中相關期刊資料的分析,閱讀豐富、專業化的體育師資培訓書籍,為更好地研究師資培訓層面的工作奠定良好的理論基礎。

1.2 實地調查的方法

借助實地調查和研究了南京體育學院培訓基地以及江蘇省體育局,對江蘇省的中小學體育教師培訓情況以及師資培訓工作實施全面真實的了解。

1.3 專家訪談的方法

與培訓規劃組一起,按照預定調研提綱先后與江蘇省體育局和南京體育學院培訓基地相關人員進行了深入座談。

2 結果與分析

2.1 江蘇省萬名中小學校體育教師培訓情況

2.1.1 教師培訓的組織架構組成

由江蘇省教育廳副廳長、江蘇省體育局副局長、南京體育學院副院長為組長組成萬名中小學體育教師培訓工程領導小組,下設辦公室,負責組織協調。

2.1.2 教師培訓的工作機制

首先是江蘇省舉行聯席會議的教學機構聯席會議。由分管教育、體育、省領導、省教育廳、省體育局和市市領導和教育局領導工作人員在中小學體育教師培訓中,是以教體結合的主要議題之一的聯席會議。還有在領導小組領導下,省教育廳、省體育局、省教育廳為三方聯動,確保三者之間的緊密配合,從根本上促進中小學教師培訓項目工作的順利開展,最終形成科學化的協調以及聯動工作機制。

2.1.3 經費投入情況

2012—2013年第一周期,省體育局投入500萬元、省教育廳投入200萬元作為萬名中小學體育教師培訓工程專項經費;2014—2015年第二周期,省體育局、省教育廳分別投入500萬元,作為專項經費。

2.1.4 師資培訓教材情況分析

教師培訓大綱以及培訓筆記需要由南京體育學院負責編制的省體育局、省教育廳審核后統一發;培訓基地結合當地實際,可以安排一些教學課程。根據培訓計劃,在規定的范圍內給予其在授予的時間范圍內的自主權。

2.1.5 授課團隊

教學團隊由培訓專家和講師組成。培訓專家組從全省知名專家的有關方面,負責培訓課程的總體設計,教學和培訓的監督檢查工作的審批。導師共有30余人,專家來自高校、科研機構,主要負責教學培訓課程。

2.1.6 培訓規模

2012年到2013年進行的第二周期萬名中小學體育教師培訓工程中,整個江蘇省共進行了9個教學點的設置,其中主要教學點是南京體育學院,兩年的時間一共對九千多名教師進行了培訓。在2014年時,進行了第二期培訓工作的啟動,江蘇省范圍內進行了19個教學點的設置,培訓教師數量達到了5 000人。

2.2 南京體育學院師資培訓情況研究

2.2.1 培訓內容分析

相關人員應高度重視青少年的體育訓練,強調競技體育的重要性,培訓的核心目的是實現青年體育的可持續發展。要樹立起“比賽就是培養”的教學理念,積極倡導“一”的培養和競爭,要建立一個自主的中小學,提高平臺的能力。

2.2.2 培訓教材

根據江蘇省體育局以及申教育廳的審核后,將培訓大綱編制的教材統一下發,并讓授課團隊根據自身的特點和項目特點進行講義和大綱的制定。在制定好相關的講義和大綱后,才能夠在這個基礎上組織培訓。

2.2.3 授課團隊

主講理論課程的是高校的專家和教授,主講技術課程的是傳統項目體育教師以及省級優秀教練員。進行政策課程主講的是體育局和教育廳的相關干部。其中技術課程則是2～3個教師組成的團隊來授課,共同進行大綱的編寫和授課,并組織相關的學員進行學習和觀摩。

2.2.4 經費投入

2012—2013年第二周期培訓時,制定的經費是標準是每人每天200元,在2014到2015年第三周期開始,具體經費逐漸上調,上調每人每天100元,從交通費角度出發,交通費沒有補貼,學員自己來支付。除交通費之外的其他費用可以在所提供的專項費用當中進行支出。

2.2.5 具體培訓時間分析

教師培訓的時間為5d,且每天培訓8個學時,總共40個學時,所有的學時都會有效計入到繼續教育的學時當中。在集中培訓之間,為了提高培訓效果,一般要求學員應對所培訓的教材內容進行提前預習。

2.2.6 教師培訓規模分析

每間省級校選派2名教師參加培訓,非省級傳統校選派1名教師參加培訓,每期培訓班80～100人。2012—2013年第一周期共培訓了600多人,2014—2015年第二周期計劃培訓1000人。

3 啟示

(1)借鑒江蘇省具體做法與成功經驗,在一定程度上不斷加強體教結合力度、廣度與深度,盡快成立體教結合各層級的領導小組、工作小組和專家組,逐步形成良好的統籌、協調、聯動機制,切實加強廣東傳統校和中小學體育教師的培訓工作,改變廣東目前中小學體育師資主要由省教育廳獨立操辦的弊端。

(2)按照廣東省中小學的體育師資培訓方案,建立起規范化的教學團隊以及科學化的培訓模塊,然后促進教學大綱以及培訓講義的合理化,最終實現該省體育教師培訓工作的專業化。

(3)明確相應的指導意見:第一,根據全國體育師資培訓課時標準來確定培訓天數,一般情況下,可以將培訓天數設置為6 d,然后設置總共48個學時,在所有學時當中必須要包括18個專項技術課程的學時;第二,適應廣東省的體育發展方式,促進廣東省體育工作的優化升級,在實際培訓內容方面要突出中小學課外訓練的具體特點情況;第三,根據不同項目和不同需要,建立分項、分項群和綜合培訓模塊,以體現區別對待的原則,突出針對性。第四,應組建由國家和省知名教練、體育學者和體育俱樂部專家等不同領域的專業人士組成的專業化組織。第五,關注校內體育俱樂部和體育協會的培訓內容,核心是校內俱樂部和協會如何建立、如何策劃、推廣和開展活動與競賽等,推進校內學校體育活動的普及與提高,教會學生掌握1～2個體育項目的技能,不斷增強并培養他們終生鍛煉的意識和習慣。

(4)關于資金短缺的問題,為了解決該問題,可以借助3種方式進行解決,具體的問題解決方式如下:首先,要獲得廣東省教育廳大力支持,然后投資一部分專項資金,提供資金層面上的支持。其次,在省體育局大力支持的前提下,增大每年培訓預算的實際投入金額。最后，所在單位和個人各出一部分費用。如果專項經費得到了增加,則培訓人數相對較少的問題也就會迎刃而解。

(5)當每期或者是固定幾期的教師培訓結束后,由專門的工作人員將培訓班學員的優秀論文匯編成冊,給學員提供交流和學習的平臺,這樣不但能夠起到培訓收尾作用,還能夠彰顯整個培訓取得的成果。

(6)在培訓工作結束后,可以將電話以及網站等手段運用進去,跟蹤學院并加強和學員的聯系,給學員解答疑難問題,了解學員的情況,并對其進行指導和跟蹤,切實做好培訓延伸方面的工作,盡量讓培訓效果能夠實現最佳。

(7)組織專家開發實用性強的教學大綱和書面及電子教材,擴大受眾面。

參考文獻

[1]王麗.全國體育傳統項目學校體育師資國家集中培訓的現狀研究[D].首都體育學院,2010.

[2]張紅.武漢市青少年業余體育培訓機構格局變化與對策[J].湖北體育科技,2011(2):137-139.

作者簡介:魯毅(1966,5—),男,漢,河南駐馬店人,碩士研究生,客座教授，碩士研究生導師,研究方向:競技體育、青少年業余訓練管理。

基金項目:①2014年國家體育總局體育哲學社會科學重點研究項目《我國競技體育大省后備人才培養對比研究》成果之一,項目編號: 1972SS14003。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.083

中圖分類號:G633

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0083-02