“小”場地成就“大”課堂

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“小”場地成就“大”課堂

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的“擇校熱”高燒不退，導(dǎo)致各大城市“名校”內(nèi)班級數(shù)量逐年攀升。國家對學(xué)生體質(zhì)健康水平的重視和“確保學(xué)生每天鍛煉一小時”政策的出臺，使學(xué)校體育課程開齊開足成為必然。中小學(xué)體育課大都集中在上午第3節(jié)、第4節(jié)和下午第1節(jié)、第2節(jié)課，一到體育課時間，操場上就會出現(xiàn)擁擠等現(xiàn)象。那么，如何在學(xué)校有限的場地上合理安排多班上好體育課，從而確保體育課質(zhì)量呢？

一、以“小”博“多”，成就“合理”課堂

案例：筆者曾在一所重點學(xué)校看到如下情況：操場上亂哄哄的，到處都站滿了學(xué)生，放眼望去很難區(qū)分各班級的站位和練習(xí)項目，除了個別班級在進行50m跑之外，更多的則是學(xué)生在自顧自地玩耍。

分析：通過了解得知，該學(xué)校一個年級有16～18個班，一個班有50多名學(xué)生。每到上午第3節(jié)課，平均要有12個班級同時在上體育課。一片400m的運動場地，要容納600名左右的學(xué)生同時上體育課，難度可想而知。姑且不談?wù)n堂教學(xué)效果如何，學(xué)生能達到一定的運動次數(shù)就不錯了！

對策：像這種班級多、人數(shù)又多的學(xué)校，體育組在制訂學(xué)期計劃時，應(yīng)統(tǒng)籌安排好各年級的練習(xí)內(nèi)容，并提前1周將其公布在體育組公示欄中，讓每一名教師都清楚本年級的練習(xí)內(nèi)容，同時張貼操場上的練習(xí)區(qū)域劃分示意圖。在每周的集體備課活動中，年級組長再細化到每名體育教師的上課內(nèi)容和具體練習(xí)區(qū)域，如遇沖突，應(yīng)提前協(xié)商好。通過這樣的規(guī)劃安排，學(xué)校的體育課才能有序而合理地進行，學(xué)生的運動量才能得到保證，課堂教學(xué)才能高質(zhì)量地完成。

二、以“小”制“亂”，成就“規(guī)劃”課堂

案例：學(xué)生A在進行1000m測試時，被另一個班的學(xué)生B投擲的實心球砸傷，造成小腿腓骨骨折。第一時間家長鬧到學(xué)校，弄得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不勝其擾，授課教師焦頭爛額。

分析：實心球項目，在練習(xí)的過程中存在一定的危險，這不僅需要體育教師在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，規(guī)范其練習(xí)行為，還需要合理選擇偏僻、安全的練習(xí)場地。如，設(shè)置跨越跳遠沙坑的對墻練習(xí)的場地，這不僅可以將這片閑置的場地充分利用起來，還可以充分利用沙子的阻力，防止實心球亂滾，節(jié)省學(xué)生撿球時間。

對策：在多班上體育課時，教師不僅要計劃安排好本班的練習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)提前了解其他班級的活動情況，盡量做好相互之間的協(xié)調(diào)工作。由于班級多、場地小，體育組的全體教師在集體備課中要統(tǒng)一規(guī)劃，在保證安全的基礎(chǔ)上，使整個場地得到充分地、合理地使用。對于存在危險性的實心球投擲、足球射門等項目，教師應(yīng)提前設(shè)置固定的、醒目的（紅色標志桶或標志旗）標志，或用警戒線設(shè)置練習(xí)范圍，以提醒其他班級學(xué)生：危險地帶，不可亂闖。這樣的提前預(yù)設(shè)，不僅可以有效防止傷害事故的發(fā)生，還增加了學(xué)生的練習(xí)空間。

三、以“小”克“擾”，成就“合作”課堂

案例：新學(xué)期廣播操教學(xué)中，操場上的每一個角落都回蕩著“舞動青春”的旋律。教師A高聲指揮學(xué)生做操的節(jié)奏；教師B用便攜式“小蜜蜂”帶領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)；教師C則用大功率的擴音器播放著震耳欲聾的廣播操音樂—聲嘶力竭的口令、高低起伏的音樂，再加上其他年級的學(xué)生的吵鬧聲，形成操場上特有的、雜亂的交響樂，令人無法忍受，學(xué)習(xí)更是無從談起。

分析：初一有18個行政班，從上午第3節(jié)課到下午第6節(jié)課，每節(jié)課要有4～5個班進行廣播操教學(xué)。不同頻率的口令、音樂，讓上課學(xué)生們的運動神經(jīng)元的傳輸受到影響，導(dǎo)致肌肉收縮無力、動作幅度都達不到理想的效果。

對策：在多班級、“小”場地進行廣播操教學(xué)時，為了排除相互之間的教學(xué)干擾，進度相同的班級教師之間可開展“合作”教學(xué)，即使用一個大功率擴音器，由1名教師在升旗臺上示范、講解，另外4名教師在下面協(xié)助教學(xué)。不僅拓展了授課空間，增強了教學(xué)的針對性和實效性，還激發(fā)了班與班之間的競爭意識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識和靈活運用的能力。

四、以“小”見“大”，成就“趣味”課堂

案例：在耐久跑教學(xué)中，考慮到教學(xué)場地的問題，4位同堂上課的教師課前協(xié)商好，從操場的4個角出發(fā)，組織學(xué)生進行定距離跑練習(xí)。結(jié)果2圈還沒完成，4個班的學(xué)生已經(jīng)混到一起去了，有的學(xué)生在走、有的學(xué)生邊走邊聊、有的學(xué)生假裝系鞋帶……上課教師根本無法找到自己班級的學(xué)生，教學(xué)管理和效果更無從談起。

分析：上課前，4位教師雖然考慮了場地原因，但在這樣“小”的跑道上練習(xí)，再加上學(xué)生間的個體差異決定了學(xué)生具有不一樣的練習(xí)速度，必然會導(dǎo)致4個班級的學(xué)生混到一起。而耐久跑本身又是學(xué)生比較“害怕”的練習(xí)項目，當各班學(xué)生混到一起，教師想抓又抓不到時，出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象就不足為奇了。

對策：在多班級、“小”場地進行耐久跑教學(xué)時，枯燥的定時、定距離或全程跑易讓學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的現(xiàn)象。因而，在教學(xué)中教師必須改變常規(guī)練習(xí)方法，選擇學(xué)生喜歡的游戲為形式的折返跑、輪換奔跑、好友相惜折返跑等，這樣不僅可以減少占用練習(xí)場地的面積，有效實現(xiàn)小場地、多班開展耐久跑教學(xué)，而且可以讓學(xué)生在笑聲不斷的趣味練習(xí)中提高團隊協(xié)作能力，增強意志品質(zhì)。

—張燁（江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）整理