高校體育教學管理制度存在的新思考

劉斯彥

浙江大學 310058

高校體育教學管理制度存在的新思考

劉斯彥

浙江大學 310058

隨著社會經濟的快速發展，高等教育管理體制也進行了相應的調整，在教學管理方面提出了新的思考，推動了高等教育的快速發展。本文主要針對高校體育教學管理制度提出了新的思考，分析現階段我國高等教育體育教學管理制度存在的問題，在探究過程提出相應的改革措施，不斷完善高校體育教學管理制度，完成高等教育的體育教學任務和目標，全面提升大學生的綜合素養，促進大學生的全面發展。

高校；體育教學；管理制度；新思考

隨著知識經濟時代的到來，高等教育開始朝著大眾化教育的方向發展，信息知識的國際化和網絡化，人們獲取知識的渠道也呈現出多樣化的趨勢，各種信息在網絡上大范圍的傳遞，有利于個體的個性化發展需求，在這種新形勢的影響下，對高等教育也提出了挑戰和機遇，高等教育在改革和發展的過程中，要考慮到時代發展的需求，重新審視高等教育教學管理的機制，高校體育教學管理制度也要進行相應的改革和調整，才能適應社會發展的需要。隨著素質教育的不斷深入，高校體育教學過程中，也要注重學生綜合素養的提升，樹立“以生為本”的教學觀念，培養出適應社會發展的專業性人才。

一、現階段高校體育教學管理制度存在的問題

（一）體育教學管理制度剛性過強

現階段，高校體育教學管理制度都是以科學管理理論為基礎，注重管理者權利的體現和行使，將課堂教學控制作為教學管理制度的核心，整個體育教學管理制度剛性過強，忽略了學生的作用和價值。在高校體育教學過程中，教學管理制度限制了學生的自由發展和個性化發展，管理者通常將教師和學生看作是自己教學管理的對象，被管理者沒有參與管理活動的權利和自由，管理者多是以命令性的語氣進行管理，被管理者也只是被動的接受管理。此外，高校體育教學管理過程中，學生沒有自由選擇課程的權利，注重管理結果的考評，而忽視了整個教學管理的過程，將管理制度看作是約束學生、控制學生的一種工具，學生只是被動的接受管理，沒有自由參與管理的權利。

（二）體育教學管理制度限制學生發展

“教學相長”也就是“教”與“學”是一個雙向性活動，教師的“教”促進學生的“學”，學生的“學”推動教師的“教”。在整個教學過程中，學生不是被動的接受知識，而是主動的參與教學活動，獲取相應的知識，在整個教學活動過程中，學生是自由參與的，學生可以根據自己的個人愛好選擇自己感興趣的科目，在自主學習以后，獲得自己獨特的見解，但是，現階段的體育教學管理制度在很多地方都限制了學生的自由，學生的學習積極性和主動性遭到了限制，不利于學生的全面發展。在高校體育教學過程中，有的體育教學選修課，由于選擇學生人數比較少，學校就不再開設這一門選修課，這樣會打擊學生學習的積極性，學生選擇自己感興趣的體育運動項目，但是學校卻由于各種原因，而忽視學生這種發展需求，很大限度上阻礙了學生的進一步發展。

（三）缺乏行之有效的教學激勵機制

在新課程標準中明確指出，體育教學應該堅持“健康第一”、“人文教育”，但是在實際的高校體育教學過程中，教師由于各種各樣的原因，并沒有將“人文教育”等教學管理理念滲透在日常的體育教學中，有的教學管理者對管理制度的理解不夠深入，在制度執行方面浮于表面，將學生看作是管理制度的受體，注重對學生的約束管理，很多教學管理制度很難發揮出應有的作用和價值。

二、改進和完善高校體育教學管理制度的具體措施

（一）轉變教學觀念，堅持“以生為本”

在高校體育教學管理制度實行過程中，管理者要堅持“以生為本”的教學管理理念，保證學生的自由發展和個性發展，在課堂教學過程中，要將學生看作是主體，尊重學生的個體獨立性，引導學生自主學習。高校體育教學管理制度在制定的過程中，要考慮到學生實際發展的需要，滿足學生個性化發展需求，在輔助以相關的管理制度，實現高等教育的教學目標，學生在接受教育的過程中，一旦發現學校教學管理制度侵犯了自己的權益，要學會用法律武器來維護自己的正當權益，體育教學管理制度改革過程中，要將學生的自由學習和鍛煉身體結合起來，既要滿足學生的身體發展需求，又要幫助學生樹立終身鍛煉的體育觀念，促進學生的全面發展。

（二）建立教學制度，堅持“自由教學”

在高校體育教學管理制度實施過程中，既要注重管理制度的規范價值，又要體現出體育教學的自由性。教師在實際的體育教學過程中，可以憑借教學管理制度來規范自身的教學行為，確保教學目標的實現，在實施教學管理制度的過程中，要體現出“自由教學”的理念，可以保證體育教師的自由性“教”，學生的自由性“學”，這樣才能促進高等體育教學的進一步發展。教師在實際的體育教學過程中，要找到“教”與“學”之間的切合點，從制度上保證學生學習的自由性和自主性，滿足學生的個性化發展需求。

（三）完善教學機制，做到“科學評價”

在整個教育教學過程中，教學評價是一個非常重要的環節，科學合理的評價制度，對學生的進一步發展具有十分重要的影響。在實際的高校體育教學過程中，教師評價學生要選擇合理的評價方法，多借鑒國外先進的教學評價理論和評價方法，從學生發展的各個方面進行評價。此外，學校評價教師的教學成效時，不要只局限于教學結果的評價，多關注教師教學過程的評價。

三、結束語

隨著素質教育的不斷推進，在高等教育階段，要注重培養學生的綜合素養，提升學生的整體素質，高校體育教學同樣承擔著重要的教學使命。在高校體育教學管理制度調整和改革的過程中，需要根據學生發展的實際需求進行調整，形成本校體育教學的特色，吸引大學生的學習注意力，促進大學生的全面發展。在高校體育教學過程中，不僅要鍛煉學生的身體素質，還要注重學生思想觀念的引導和啟發，幫助大學生樹立正確的三觀，促進大學生的全面發展，為社會主義事業培養出更多優秀的接班人和建設者。

［1］單一飛.關于高校體育教學質量管理體系建構的思考［J］.新鄉學院學報，2015（05）.

［2］丁亞軍.提高普通高校體育教學管理水平的幾點思考［J］.廣東技術師范學院學報，2016（09）.