中職信息技術課程有效教學的策略

馮偉乾

【摘要】要想達到更好的教學效果，就要運用一定的方法和策略，提高教學的有效性，提高課堂的效率。中職信息技術課堂普遍教學效率不高，本文針對中職信息技術的課程內容進行了分析和研究，針對其課程內容提出了有效的教學策略，并說明了在教學過程中應該注意的問題。

【關鍵詞】中職 信息技術 課程 有效教學 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0187-01

有效教學指的是在有限的時間和空間里，讓學生接受到更多的知識的教學。有效教學是高效率、高水準的教學模式。有效教學讓教學的核心價值極大程度的發揮出來，讓學生得到更多的進步與發展。有效教學的教學目標就是以學生的進步程度為指標的。在中職信息技術的課程中，教學內容比較豐富，課程種類也很多，所以可以用來進行有效教學的策略也很多，積極探尋中職信息課程有效教學策略，對其學生的成長和進步有著重要的意義和價值。

一、有效教學的策略

（一）提煉講解內容多練習

傳統的中職信息技術課程多是采用教師講授的方法進行的，教師講授在課堂上占有很重的比例。目前中職信息技術課程中教師講解的部分要進行精簡，在講課的過程中要注意把握重點和難點，講清楚基本原理。將基本的方法教給學生之后，要引導學生多練習，掌握及領會知識，鍛煉學生的靈活性和協調性。在精講多練的策略中，精講是引導，多練才是關鍵。多練是對知識的鞏固和運用，可以幫助學生加深理解。采用先精講再聯系，之后再精講的模式，反復交叉進行，突出重難點，多提出關鍵性的問題，讓學生思考和分析，提高學生的領悟能力。在講解的過程中語言要精練并且準確，這樣才能讓學生有效的接收知識。在聯系的過程中要注意明確聯系的目的和要求，讓學生掌握聯系的要領和關鍵，并且在聯系中運用到精講中的知識。

（二）設置驅動任務

驅動任務顧名思義就是迫使學生去探索去思考的任務，通過設置不同的學習任務，激起學生的挑戰欲望。讓學生勇于去發現去探索，感受完成任務帶來的自豪和成就感。這樣接受任務和完成任務的過程就會形成一種良性循環，培養學生自主學習的能力。中職信息課程在教學中加入這種驅動教學任務，可以讓學生多實踐，享受突破的樂趣。在這一環節中，任務的設計非常重要，設計任務時要將教學的要求和目標融入到任務中，還可以從生活中設置任務，將任務結合實際，提高學生的積極性。設置好任務后，教師要引導學生對任務進行分析，讓學生明白如何著手去做，從而促進中職信息技術課程的有效性。

（三）設置教學項目

設置教學項目就是教師設置一個完整的教學項目，讓學生參與其中。這類教學項目特別適合中職信息技術課程，學生參與這類項目可以提高動手能力，也能為就業打好基礎。通過參與項目可以讓理論與實踐結合，對問題進行分析和解決，在一個項目團隊中，培養團隊的協作能力，體驗創造的艱辛與樂趣。教學項目的設置必須與實際的企業生產相結合，并且體驗崗位的需求，這樣的項目設置能夠快速培養學生的上崗就業能力。項目的設置必須是綜合性強的項目，教師可以成立項目開發選手，并且任命組長，安排項目的進度等。

（四）制定技能競賽

技能競賽旨在提高學生的競爭意識，考驗學生的能力，同時也為學生提供了追求自我，展示自我的平臺。技能競賽的設置可以激發學生學習的動力，參加技能競賽的名額有限，從而可以讓學生得到激勵。為了讓更多的學生有機會參與技術技能競賽，可以在學校成立技能競賽小組或者培訓班，讓學生能力得到提高，以競賽為契機，讓學生的整體能力得到提高。

（五）鼓勵學生技能考證

中職信息技術課程應該鼓勵學生考證，實行證書的制度，要求學生必須有兩個以上的技能證書，從而獲得相應的任職資格，從而調動學生學習的積極性。技能考證對學生來說是一種無形的壓力，尤其是當考證成為一種大趨勢，身邊的同學都已經有證在手的時候，這種壓力就會變成學習的動力，讓學生主動的去為了拿到證書而努力。

二、有效教學應注意的問題

（一）解決學生的消極情緒

中職信息技術的學生在學習的過程中難免會出現消極的負面情緒，在進行有效教學策略時，要注意解決學生的消極情緒，排除學生的浮躁現象。鼓勵學生不要遇到問題就想著放棄，解決這一現象和問題時，可以先設置一些簡單的任務和項目，先從一些簡單的任務開始，可以讓學生比較容易接受，排出學生的抵觸情緒。針對不同層次的學生可以采用不同的學習方法和內容，將練習內容分為不同的等級和層次，讓學生選擇適合自己的內容進行聯系，并且鼓勵學生挑戰更高難度的內容。教師在學生的學習過程中是指引燈一般的存在，所以在學生學習遇到困難的時候，要積極的為學生指點迷津，可以給學生一些提示和方向，讓學生能夠通過努力找到突破口。

（二）特殊學生特別對待

中職信息技術的學生的技術和能力不等，并且差異很大，如果用同一標準對待，效果可能不理想，教師要留意每一位學生，讓每一位學生都感受到關懷。對待特殊的學生有必要進行一對一的單獨輔導，教師的一對一輔導對學生來說是特別珍貴的，可以讓學生有較大的提高。輔導的形式可以是多種多樣的，可以在進行訓練的過程中，留心觀察每一位學生的表現，發現有困難的學生時，可以及時的去進行指導，停下來對其進行單獨輔導。還可以在輔導的過程中使用多媒體等現代化設施，多媒體可以更加方便學生進行提問。很多學生由于性格方面的問題，和老師面對面交流比較困難，但通過這種方式可以鼓勵更多的學生和老師進行交流，提高課堂的效率，教師可以針對這些提問和反饋，對學生進行集中輔導。教師還可以針對課程的重難點專門設置一堂課，為小部分沒有跟上教學進度的學生加餐，幫助其跟上進度。

綜上所述，中職信息技術課程的教學有效性不高，亟需尋找到有效教學的策略。在有效教學的實施中，教師需要提煉教學內容，給學生提供更多的練習機會，并且根據學生的學習情況設置合理的教學任務和項目，調動學生的積極性。通過競賽和技能證書等特殊手段，鼓勵學生尋求進步。在進行有效教學策略時，要注意學生的接受情況，注意防止學生消極情緒的出現，并且有必要對學生進行單獨輔導，這樣才能取得好的效果。

參考文獻：

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