中職信息技術(shù)課程有效教學(xué)的策略

馮偉乾

【摘要】要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要運(yùn)用一定的方法和策略，提高教學(xué)的有效性，提高課堂的效率。中職信息技術(shù)課堂普遍教學(xué)效率不高，本文針對(duì)中職信息技術(shù)的課程內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，針對(duì)其課程內(nèi)容提出了有效的教學(xué)策略，并說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】中職 信息技術(shù) 課程 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0187-01

有效教學(xué)指的是在有限的時(shí)間和空間里，讓學(xué)生接受到更多的知識(shí)的教學(xué)。有效教學(xué)是高效率、高水準(zhǔn)的教學(xué)模式。有效教學(xué)讓教學(xué)的核心價(jià)值極大程度的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是以學(xué)生的進(jìn)步程度為指標(biāo)的。在中職信息技術(shù)的課程中，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，課程種類也很多，所以可以用來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)的策略也很多，積極探尋中職信息課程有效教學(xué)策略，對(duì)其學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著重要的意義和價(jià)值。

一、有效教學(xué)的策略

（一）提煉講解內(nèi)容多練習(xí)

傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)課程多是采用教師講授的方法進(jìn)行的，教師講授在課堂上占有很重的比例。目前中職信息技術(shù)課程中教師講解的部分要進(jìn)行精簡(jiǎn)，在講課的過(guò)程中要注意把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清楚基本原理。將基本的方法教給學(xué)生之后，要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，掌握及領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性。在精講多練的策略中，精講是引導(dǎo)，多練才是關(guān)鍵。多練是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，可以幫助學(xué)生加深理解。采用先精講再聯(lián)系，之后再精講的模式，反復(fù)交叉進(jìn)行，突出重難點(diǎn)，多提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考和分析，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在講解的過(guò)程中語(yǔ)言要精練并且準(zhǔn)確，這樣才能讓學(xué)生有效的接收知識(shí)。在聯(lián)系的過(guò)程中要注意明確聯(lián)系的目的和要求，讓學(xué)生掌握聯(lián)系的要領(lǐng)和關(guān)鍵，并且在聯(lián)系中運(yùn)用到精講中的知識(shí)。

（二）設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)

驅(qū)動(dòng)任務(wù)顧名思義就是迫使學(xué)生去探索去思考的任務(wù)，通過(guò)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。讓學(xué)生勇于去發(fā)現(xiàn)去探索，感受完成任務(wù)帶來(lái)的自豪和成就感。這樣接受任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程就會(huì)形成一種良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中職信息課程在教學(xué)中加入這種驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生多實(shí)踐，享受突破的樂(lè)趣。在這一環(huán)節(jié)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將教學(xué)的要求和目標(biāo)融入到任務(wù)中，還可以從生活中設(shè)置任務(wù)，將任務(wù)結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的積極性。設(shè)置好任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白如何著手去做，從而促進(jìn)中職信息技術(shù)課程的有效性。

（三）設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目就是教師設(shè)置一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中。這類教學(xué)項(xiàng)目特別適合中職信息技術(shù)課程，學(xué)生參與這類項(xiàng)目可以提高動(dòng)手能力，也能為就業(yè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)參與項(xiàng)目可以讓理論與實(shí)踐結(jié)合，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂(lè)趣。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置必須與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，并且體驗(yàn)崗位的需求，這樣的項(xiàng)目設(shè)置能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的上崗就業(yè)能力。項(xiàng)目的設(shè)置必須是綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目，教師可以成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)選手，并且任命組長(zhǎng)，安排項(xiàng)目的進(jìn)度等。

（四）制定技能競(jìng)賽

技能競(jìng)賽旨在提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了追求自我，展示自我的平臺(tái)。技能競(jìng)賽的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參加技能競(jìng)賽的名額有限，從而可以讓學(xué)生得到激勵(lì)。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與技術(shù)技能競(jìng)賽，可以在學(xué)校成立技能競(jìng)賽小組或者培訓(xùn)班，讓學(xué)生能力得到提高，以競(jìng)賽為契機(jī)，讓學(xué)生的整體能力得到提高。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生技能考證

中職信息技術(shù)課程應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生考證，實(shí)行證書(shū)的制度，要求學(xué)生必須有兩個(gè)以上的技能證書(shū)，從而獲得相應(yīng)的任職資格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。技能考證對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的壓力，尤其是當(dāng)考證成為一種大趨勢(shì)，身邊的同學(xué)都已經(jīng)有證在手的時(shí)候，這種壓力就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)的去為了拿到證書(shū)而努力。

二、有效教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）解決學(xué)生的消極情緒

中職信息技術(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)消極的負(fù)面情緒，在進(jìn)行有效教學(xué)策略時(shí)，要注意解決學(xué)生的消極情緒，排除學(xué)生的浮躁現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生不要遇到問(wèn)題就想著放棄，解決這一現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，可以先設(shè)置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)和項(xiàng)目，先從一些簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，可以讓學(xué)生比較容易接受，排出學(xué)生的抵觸情緒。針對(duì)不同層次的學(xué)生可以采用不同的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，將練習(xí)內(nèi)容分為不同的等級(jí)和層次，讓學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高難度的內(nèi)容。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是指引燈一般的存在，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，要積極的為學(xué)生指點(diǎn)迷津，可以給學(xué)生一些提示和方向，讓學(xué)生能夠通過(guò)努力找到突破口。

（二）特殊學(xué)生特別對(duì)待

中職信息技術(shù)的學(xué)生的技術(shù)和能力不等，并且差異很大，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，效果可能不理想，教師要留意每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到關(guān)懷。對(duì)待特殊的學(xué)生有必要進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，教師的一對(duì)一輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別珍貴的，可以讓學(xué)生有較大的提高。輔導(dǎo)的形式可以是多種多樣的，可以在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，留心觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生時(shí)，可以及時(shí)的去進(jìn)行指導(dǎo)，停下來(lái)對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。還可以在輔導(dǎo)的過(guò)程中使用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施，多媒體可以更加方便學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。很多學(xué)生由于性格方面的問(wèn)題，和老師面對(duì)面交流比較困難，但通過(guò)這種方式可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生和老師進(jìn)行交流，提高課堂的效率，教師可以針對(duì)這些提問(wèn)和反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)。教師還可以針對(duì)課程的重難點(diǎn)專門設(shè)置一堂課，為小部分沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生加餐，幫助其跟上進(jìn)度。

綜上所述，中職信息技術(shù)課程的教學(xué)有效性不高，亟需尋找到有效教學(xué)的策略。在有效教學(xué)的實(shí)施中，教師需要提煉教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)競(jìng)賽和技能證書(shū)等特殊手段，鼓勵(lì)學(xué)生尋求進(jìn)步。在進(jìn)行有效教學(xué)策略時(shí)，要注意學(xué)生的接受情況，注意防止學(xué)生消極情緒的出現(xiàn)，并且有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣才能取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪艷青.中職信息技術(shù)課程情感目標(biāo)達(dá)成策略的研究[J].山東師范大學(xué)，2010.

[2]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].天津師范大學(xué)，2012.

[3]劉清.通過(guò)探究式教學(xué)策略提高中職生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究[J].華東師范大學(xué)，2011.