應(yīng)用多媒體一體機(jī) 綻放語文課堂精彩

【摘要】隨著多媒體一體機(jī)走入課堂，讓孩子真正感受到它所帶來的方便與快捷。多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地展示著它獨(dú)特的魅力，它將豐富的畫面、美妙的音樂、抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為孩子的視覺美味，豐富了語文課堂，讓語文課堂綻放精彩。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體一體機(jī) 精彩

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0150-01

我執(zhí)教30年，伴我教學(xué)生涯的粉筆，告別了自己的舞臺(tái)，多媒體一體機(jī)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了孩子們的視野，讓孩子真正感受到了多媒體一體機(jī)，多媒體一體機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的方便與快捷。多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地展示著它獨(dú)特的魅力。如今觸控一體機(jī)迅速地滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，將豐富的畫面、美妙的音樂做成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂綻放精彩。

一、利用多媒體一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

學(xué)好語文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用多媒體一體機(jī)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《中華民族最強(qiáng)音》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時(shí)，利用“電子筆”輕輕一點(diǎn)直接導(dǎo)出升旗的圖片，讓學(xué)生感受國(guó)旗伴著國(guó)歌一同升起的畫面，學(xué)生一下子就情不自禁的唱起了國(guó)歌，課堂被帶進(jìn)了國(guó)歌奏起的情境之中。然后提問：在什么時(shí)候要奏響國(guó)歌？學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，學(xué)校升降旗的時(shí)候；運(yùn)動(dòng)員在世界體育大賽中奪得冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見外賓或者出訪外國(guó)的時(shí)候……；這時(shí)，運(yùn)用一體機(jī)展示一些視頻資料，讓學(xué)生感受國(guó)歌是我們中華民族的象征，和國(guó)旗、國(guó)徽一樣，都代表我們偉大的祖國(guó)。為什么它是中華民族最強(qiáng)音？我們來了解國(guó)歌的產(chǎn)生背景以及它被定為國(guó)歌的歷史意義！這樣聲像同步、內(nèi)容豐富的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了知識(shí)的殿堂，他們豈能不喜歡？

二、利用多媒體一體機(jī)，引導(dǎo)想象，激活思維

在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體一體機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在播放樂曲的過程中，朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體一體機(jī)向?qū)W生展示一組大海的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來讓學(xué)生品讀課文，出示：幽靜的夜晚、平靜的大海、月光粼粼的海面、月亮升起來、風(fēng)起云涌，掀起波濤……等景物，讓學(xué)生在文中找出：皮鞋匠聽著貝多芬即興演奏的樂曲，兄妹倆被音樂感染了，陶醉了，聯(lián)想起美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的三個(gè)畫面，感受大海的和月光的美。這樣借助電腦，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解音樂之美。最后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，品味課文，感受文中兄妹倆對(duì)音樂的摯愛和貝多芬熱愛同情勞動(dòng)人民的思想感情。

三、利用多媒體一體機(jī)，突破難點(diǎn)，理解釋疑

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體一體機(jī)對(duì)聲音、文字、圖像及動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用多媒體一體機(jī)再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點(diǎn)，加深理解。

四、利用多媒體一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而多媒體一體機(jī)可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《瑞雪圖》一課中，課件展示一幅幅冬天山村的雪景圖：“夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”圖文并茂，聲像播放，以動(dòng)襯靜，襯托了下雪后鄉(xiāng)村夜晚的寧靜。下雪后的早晨，更是一幅壯麗的景象：“那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪”理解雪的顏色“白茫茫”突出了這場(chǎng)雪下得很大！“極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”突出了遠(yuǎn)看雪后美景的色彩美！“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”“”蓬松松、沉甸甸的雪球兒簌簌落落的抖落下來”品味雪的形態(tài)美和靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”呈現(xiàn)了一幅雪后美景的壯麗圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生感悟景物美感的情趣，提高了鑒賞美景、品味美景的能力。

五、利用多媒體一體機(jī)，評(píng)改練筆，便捷直觀

學(xué)生進(jìn)行作文“仿寫”練習(xí)或平時(shí)練筆作文時(shí)，可以將任何一個(gè)學(xué)生的作文練習(xí)用展示臺(tái)，投影到一體機(jī)上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評(píng)改和被評(píng)改當(dāng)中來，如在學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇課文后，讓學(xué)生每人寫一篇《我的老師》利用展示臺(tái)，將部分作文展示在一體機(jī)上，然后由學(xué)生集體評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀練筆，集體欣賞。對(duì)于有失誤的練筆作文，學(xué)生集思廣益當(dāng)場(chǎng)修改，使它語句通順，文章有條理。我們還可以將個(gè)別錯(cuò)別字多，語句不通的作文，用手機(jī)拍成照片，利用360wifi快傳，將作文傳到一體機(jī)上，放大展示，讓全班學(xué)生幫助他尋找錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)字。運(yùn)用批注功能，符號(hào)修改病句，使句子讀通順，然后，全班將修改后的作文朗讀，這樣，可以提高孩子的作文習(xí)作能力。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)作文一般只局限于教師，老師的評(píng)語只是一面之詞，學(xué)生的的見解不能及時(shí)反饋。另外，課上時(shí)間有限，只有少數(shù)人能有機(jī)會(huì)讀范文，發(fā)表自己的見解。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評(píng)價(jià)的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚(yáng)、批評(píng)，就將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

總之，多媒體一體機(jī)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，深化了學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，讓語文課堂綻放精彩，真正達(dá)到寓教于樂的功能。

作者簡(jiǎn)介：

鄭翠萍（1965-），女，甘肅酒泉人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。