高中政治通過問題引導學生合作的教學方法

劉玲

[摘要]“問題式”政治教學的方法是以學生為中心，以教材內容為大綱，設計教學問題，由小組成員合作探究，最終共同解決問題，從而加深知識點在學生腦海中的印象。問題設置要貼近生活實際，提高問題的實踐性；問題設置要貼近社會熱點，提高問題的挑戰性；協調控制小組討論局面，提高“問題式”教學質量。

[關鍵詞]高中；政治；問題引導；學生；合作

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治的學習主要依靠自主化學習、合作研究以及自主探索學習這三種方式來培養學生的自主學習能力。在三種方式中，效果最好的方式就是教師通過設置問題，讓小組成員之間相互合作，這里我把它定義為“問題式”政治教學方法。所謂“問題式”政治教學的方法是以學生為中心，以教材內容為大綱，設計教學問題，由小組成員合作探究，最終共同解決問題，從而加深知識點在學生腦海中的印象。因此可以發現問題在小組學習中是至關重要的，設置良好的問題比獲取到正確無誤的答案更為重要，只有問題充滿挑戰性和實踐性，才可以充分地調動學生群體的合作的熱情，取得學習的效果。因此合理地設計小組合作探究的問題，是進行合作學習的關鍵，下面我將從三個方面介紹“問題式”學習政治的方法。

一、問題設置貼近生活實際，提高問題的實踐性

在教學過程中，教師要善于點燃學生學習的激情，因為只有點燃學生學習的“興奮點”，才可以真正地取得小組學習的效果。小組學習就是要在老師確定問題的基礎上，小組成員共同探討解決問題，彼此之間相互幫助，共同完成目標。這就需要教師確定良好的問題內容，引起學生的學習興趣。

由于政治這門學科整體偏理論型，書本上更多的展示的是知識點，是大篇幅的文字，學生理解較為困難，所以，教師應該將生活中相關的內容加入書本中，增強書本內容的生活性，提高學生的理解l生，避免因為課程的理論陸導致學生走神，提高高中生學習政治的效果。

例如，《文化生活》中《文化對人的影響》一課，老師指出小組成員合作的任務是：探究文化對人的影響的來源，通過特定的文化環境以及各種形式的文化活動，讓小組成員進行討論，搜集資料，整理資料，來確定這兩種方式是如何對人產生的影響。除此之外，還要確定出文化對人影響的幾個方面，即交往方式、交往行為以及影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式，通過小組的合作確定這些方面的體現形式，然后在課堂上展示，等同學們講解完，教師在對學生的觀點進行總結，并說出自己的意見。

通過這樣的方式進行教學，不僅可以真正地實現新課改的要求，使每一名同學都是自己課堂上的主人，同時通過這種主人翁的方式學習，增強了學生的自我學習的成就感，進而提高了學習的效果。

二、問題設置要貼近社會熱點，提高問題的挑戰性

經過多年的試題展示發現，每一個知識點都是圍繞著基礎知識進行考察，但并不意味著單純地拿出知識點進行考察，而更多的是結合時事政治進行設題，由學生自己根據對材料的理解，確定此題考察的知識點。由此可以看出對于時事政治的理解是非常的關鍵的，這關系到一個學生能否正確地運用知識，提高自己的分數。伴隨著新媒體的出現，當前社會新聞遍地都是，信息非常發達，大部分的學生愿意去關注社會的熱點新聞，但其僅僅還存留在關注的層面上，難以和自己的政治知識聯系在一起。因此，教師可以在日常的教學過程中，將相關的政治熱點與相關的知識點結合起來，進行講解，不僅可以提高學生對社會新聞的認知度，同時利用課本上的政治知識解釋熱點新聞，可以加深學生對政治知識點的理解，同時通過合作交流也能提高學生與人溝通協作的能力。

例如，在《經濟生活》的《多變的價格》這一個章節的教學中，可以講社會上出現的熱點新聞名詞與之聯系，例如在講價格變動的形式，通貨膨脹、通貨緊縮時，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你軍”這些詞，讓學生們去思考這代表的什么意思，同時引出本章節其他的問題，如價格的變動對我們日常的生活產生哪些影響，分別在個人、企業、國家的角度去思考如何應對價格上漲。

通過將時事政治與書本的結合，激起學生對政治知識學習的興趣，把他們學習的知識點輻射到新聞中，不僅能夠滿足學生的好奇心，增強了他們學習的熱情。同時可以讓學生直接通過解決難題、了解時事，加強對社會的認知度，提高學生思想覺悟。

三、協調控制小組討論局面。提高“問題式”教學質量

在小組合作學習過程中，教師并沒有減輕工作量，而是承擔了更大的管理和調控職責。教師既要設計好合理的問題以吸引學生的興趣，提高學生應用知識的能力，同時教師還要合理的調控合作學習的整個過程中，各小組對問題的討論。因此教師需要及時的介入每個學習小組進行觀察和指導，提高小組的學習效果。并對各合作小組的學習進行現場的觀察和介入，當小組討論偏離主題或討論一時受阻時，為他們提供及時有效的指導。同時教師還應該根據學生對知識點的理解程度、知識點的難易程度進行時間的調控。

在學習《生活與哲學》的唯物主義基本形態時，對古代唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點進行教學時，學生們認為知識點難以理解，因此教師應該給更多時間的去讓學生思考，并對各小組進行觀察指導，指出各個形態的具體的例子。如“天下無獨燃之火；世間安得有無體獨知之精？”這是古代樸素唯物主義的例子，通過這樣的方式，加深學生的理解，提高學生學習的效率。

政治是一門充滿了固定思維與創新思維的學科，通過“問題式”教學的方式，既可以提高小組成員間學習的熱情，還能充分發揮合作學習的積極性，同時還可以提高學生運用知識的能力，提高政治學習的效率。