做好教學前期準備，提高歷史學習效率

方萱

【內容摘要】我們大家都知道這樣的一句話：成功是留給有準備的人的。任何事情能夠順利進行的前提就是做好前期的一切準備。前期準備，是一個很籠統的詞，它包括許多事情，并且需要對事情的發生有一個相對較為準確的預測。高中歷史的教學也是如此，做好前期的準備工作，教學過程可以更為順利的進行，也可以提高高中生學習歷史的效率。

【關鍵詞】前期準備 高中歷史 學習效率

提高高中生的歷史學習效率，是老師和家長的期望，也是同學們的所思所想。做好前期準備可以為高中歷史教學奠定扎實的基礎。前期準備可以從很多方面著手，本文將根據對高中歷史教學過程的研究，提出幾點有效的建議。

一、史料的選擇與新課的導入

高中歷史的教材里所包含的史料大多是典型的事例案例，方便教學的進行。這些史料假如可以得到正確的利用，將會是教學過程中的一大幸事。高中歷史課本中的史料固然是好的，但是為了更加方便同學們記憶和理解，在進行高中歷史教學的過程中，老師可以選擇引入一些有趣且有意義的史料來進行前期的準備，將這些有趣的史料作為一個引入新課時的切入點。相信可以充分調動同學們學習歷史的積極性，并且激發同學們的學習興趣，提高教學的效率和水平。選擇合適的史料來做教學的前期鋪墊，可以為新課時的引入帶來許多幫助。選擇史料時，要盡量選擇一些有趣、有意義的史料。眾所周知，高中生的學習壓力大，學習進度也比較緊，有趣的史料既可以幫助同學們提高學習效率，還可以放松同學們緊張的學習神經。

我們在學習儒家思想的時候，可以利用提前準備好的史料來引入新課：有一次，子路問孔子，人死了之后怎么樣，孔子回答他：“活著的問題還沒有解決完，管死了以后做什么?！弊勇酚謫柨鬃樱骸拔覀冊撊绾螌Υ砩衲兀俊笨鬃踊卮鸬溃骸皩Υ诉€沒有對待好呢，談什么對待鬼神！”由這個有趣的史料故事來引入儒家思想，可以讓同學們知道孔子就是一個看重實際問題而不喜歡空論的大儒學家。利用有趣的史料來引入新課時，可以使同學們更加快速的進入狀態，并且提高同學們的積極性。史料的選擇是教學過程中前期準備工作之一。做好史料的選擇和運用，可以使教學過程事半功倍。

二、師生的互動與課堂的氛圍

前期教學的準備中，創設一種適合同學們進行歷史學習的課堂氛圍，是重要的教學手段之一。環境對學生學習的重要性，不用多說相信大家也可以理解。創建良好的學習氛圍，師生之間的互動非常的重要。做好師生之間的互動，可以調節師生之間的關系，使師生關系得到緩和，可以讓同學們放下對老師的敬畏與疏遠，拉近師生之間的距離。老師也可以更好的了解學生，根據每個同學的性格和成績來研發出因人而異的學習方案和計劃。傳統的師生關系中，老師就是一個授課的人，而學生只負責聽課。但是我們現在需要對師生關系進行一個改善，要讓同學們明白，學生才是學習的主體，老師在教學過程中所扮演的角色只是一個引導者。老師引導學生去自主探究和進步。師生之間的互動的目的除了緩和師生關系外，還在于為高中歷史的教學過程做好基礎準備。

做好師生之間的互動其實非常簡單，只需要老師放下老師的架子，去自然的親近學生就可以。例如，在學習中國近代史時，老師提前準備好讓同學們觀賞的電影，如《虎門銷煙》，和同學們一同觀賞。在電影觀賞完畢之后，老師可以跟同學們一起討論一下電影情節。一起討論林則徐是一個怎樣的人，當時中國的社會狀況是怎樣的，虎門銷煙事件之后對社會發展有什么影響，我國歷史有什么樣的走向等等。以平等的姿態進行交流，可以使同學們感受到老師的親和力，更加方便高中歷史教育的開展。

三、理念的更新與效率的提高

這里的理念更新涉及到的方面比較廣，有教學理念的更新、復習模式的更新、新課代入方式的更新、教學方式的更新等等。傳統的教育模式已經不適合現在高中生的學習進度，我們需要做好準備更新理念，為提高教學效率和水平打下基礎。理念的更新，最直白的一種就是替換傳統的教育理念。傳統的教育理念講老師的地位捧得很高，使學生與老師之間有了一定的距離感。更新后的教育理念要以學生為第一主體，一切為了學生，為了學生的一切。除了理念的更新外，教育模式的更新對學習效率的提高也有很的幫助。老師可以在課堂上設置一些趣味小活動來激發同學們學習歷史的積極性。

高中歷史知識小競賽就是一種可以充分調動積極性的趣味活動，老師進行提問，同學們搶答，最后計算每個小組的得分情況，得分最高的小組將得到老師準備的小禮物。問題的設置很關鍵，要盡量多設置一些與教材相關的問題，如：中國歷史上最后一個皇帝是誰？“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”出自岳飛的《滿江紅》，其中“匈奴”是指什么？“瘦金體”由誰創建？世界的第一條地鐵在1836年建于哪個城市？創造出“望聞文切”等診斷手法的名醫是誰？這些問題都可以作為知識競賽的題目。

以上三點就是本人對高中歷史教學過程的建議，學習歷史可以培養學生的價值觀、世界觀。提高高中歷史學習效率是高中歷史教師和同學們的共同心愿。

【參考文獻】

[1] 夏楚楚. 高中歷史課堂教學中的問題討論——基于一個案例的思考[J]. 歷史教學問題，2006（1）.

[2] 郭子其. 試談梯度性提升學生問題能力的策略[J]. 歷史教學問題，2007（4）.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）