高等職業(yè)學(xué)校班主任管理力探析

王　艷

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高等職業(yè)學(xué)校班主任管理力探析

王艷

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校管理水平的提高，班主任管理力的提升問題被理所當(dāng)然的提了出來。本文從班主任管理力內(nèi)涵的揭示，分析了班主任管理力影響因素，對(duì)如何提升班主任管理力提出了幾點(diǎn)建議，旨在拓展班主任管理新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 班主任 管理力

一、班主任管理力內(nèi)涵

（一）洞察力

影響決策水平和決策效率的第一個(gè)重要因素是決策領(lǐng)導(dǎo)人的洞察力。班主任的洞察力對(duì)班級(jí)整體發(fā)展起著重要的作用。班主任根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，選擇合適的班干部，組成班委，選擇合適的班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能有效避免班級(jí)的發(fā)展不偏離既定的軌跡，少走彎路或不走彎路。正確的決策基于正確的信息，要保證學(xué)校各種信息渠道的暢通，校長(zhǎng)主任要善于辨別各種信息的真?zhèn)闻c重要性，明察秋毫，堅(jiān)持一切從學(xué)校利益出發(fā)的原則，從社會(huì)需求出發(fā)，不斷修正學(xué)生的發(fā)展方向。

（二）控制力

班主任要有控制自己情緒的能力和博大的心胸。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是人生成長(zhǎng)的過程，不可能不犯錯(cuò)誤，要求班主任要控制自己的情緒，作為一個(gè)長(zhǎng)著，智者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。班主任是班級(jí)的核心和靈魂。能否使整個(gè)班級(jí)形成凝聚力，心往一處想，勁往一處使，直接關(guān)系到整個(gè)群體的精神狀態(tài)和工作干勁，班主任控制情緒的能力在其中起著至關(guān)重要的作用。尤其在處理學(xué)生問題時(shí)要控制自己的情緒，客觀理性的處理問題。

（三）親和力

班主任熱愛自己的教育事業(yè)，善于表達(dá)自己的想法，非常受學(xué)生的歡迎，這也有助于班主任管理力的實(shí)現(xiàn)。親和力強(qiáng)的班主任，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)和班主任溝通，并且溝通的過程很快樂，能夠從中受到感染。學(xué)生還會(huì)愿意跟教師分享喜怒哀樂。這樣，班主任的管理力才能夠深入人心，深遠(yuǎn)的全方位的發(fā)揮出來。

二、高等職業(yè)學(xué)校班主任的管理特點(diǎn)

（一）管理對(duì)象特殊

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生，其中大部分是中考落選生，他們?cè)谀挲g上與普通中學(xué)的高中學(xué)生相當(dāng)，大致在15歲到20歲之間，在生理、心理特征方面也是相似的，處于走向成熟，形成個(gè)性的階段，是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期，但他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、文化素質(zhì)等方面與普通中學(xué)的高中生相比確有一定差距的。

（二）管理內(nèi)容繁雜

職業(yè)學(xué)校學(xué)生多為寄宿生，班主任不但要像普通中學(xué)的班主任那樣要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有管理學(xué)生的生活起居、人格發(fā)展。即要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，又要像學(xué)生的父母一樣進(jìn)行家庭式的全面的管理。尤其是宿舍的衛(wèi)生管理也是班主任管理的一項(xiàng)重要工作。

三、影響高等職業(yè)學(xué)校班主任管理力的因素分析

（1）學(xué)校管理制度。班主任管理力能夠發(fā)揮很大一部分取決于學(xué)校的班主任管理制度。如果各個(gè)職能部門一盤散沙，各司其職，班主任光應(yīng)付學(xué)校都應(yīng)付不過來了，沒有精力去為學(xué)生著想，為學(xué)生做事情，更談不上管理力的問題。這要求學(xué)校有一個(gè)健全的管理機(jī)制。

（2）班級(jí)規(guī)章。一個(gè)班級(jí)顯然需要規(guī)章制度。健全的規(guī)章制度應(yīng)有勞動(dòng)衛(wèi)生制度、財(cái)產(chǎn)制度、紀(jì)律制度、獎(jiǎng)懲制度、班委會(huì)的職權(quán)等。有的制度最好要公示，做到廣而告之，要求人人都按照規(guī)章制度去規(guī)范自己的言行。

（3）班主任的綜合素養(yǎng)。班主任的學(xué)識(shí)，洞察力和判斷力，以及責(zé)任心會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，班集體的榮譽(yù)以及學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活的舒適程度。管理力的實(shí)現(xiàn)要求班主任具有一定的綜合素質(zhì)。在處理學(xué)生問題時(shí)，要有策略和智慧，尤其是要有愛心和寬容心。

四、提升高等職業(yè)學(xué)校班主任管理力的策略分析

1、健全學(xué)習(xí)管理制度。成績(jī)始終是判斷班主任管理力的最重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校與中學(xué)不同，中學(xué)看的是升學(xué)成績(jī)，而職中看的是學(xué)生的專業(yè)證書和技能證書。通過以下幾個(gè)方面來執(zhí)行：（1）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；（2）做好學(xué)生考勤管理工作，做到不遲到、不早退、不曠課，配合課任老師上好每堂課，并檢查學(xué)生的課堂筆記；（3）保證晚自習(xí)的質(zhì)量，督促學(xué)生做好作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，參閱課外讀物的習(xí)慣；（4）督促學(xué)生做好期中、期末考復(fù)習(xí)工作，力爭(zhēng)獲得良好的成績(jī)。

2、健全生活管理制度。（1）班主任要指導(dǎo)學(xué)生按一日常規(guī)要求規(guī)范自己言行，逐步養(yǎng)成自己的一日生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、提高獨(dú)立生活、獨(dú)立生存、與人交往的能力，從而學(xué)會(huì)做人，使家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意；（2）通過生活管理，建立班級(jí)良好的生活秩序，確保學(xué)生健康、安全，并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；（3）加強(qiáng)生活管理的檢查評(píng)比工作，使生活管理制度化、規(guī)范化、上檔次、上水平；（4）建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度。做好家校配合工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的生活管理，使家長(zhǎng)了解子女在校的生活情況，取得更好的管理效果。

3、班主任的情感管理。“情感”是指是對(duì)外界襲擊肯定或否定的心理反應(yīng)，它包括喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等等。對(duì)情感的駕馭即是情感管理。它是生命不可分割的一部分，構(gòu)成豐富多彩的人生。班主任要正確地做好學(xué)生的情感管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雁鴻．中職生管理淺析[J]．價(jià)值工程,2014(35)．

[2]王慧．論融合正義與關(guān)懷的班主任管理[J]．教師教育研究,2014(6)．

（作者單位：江蘇鹽城機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：王艷（1978-），南京航空航天大學(xué)碩士，鹽城機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校，講師。