論以人為本的小學管理

宋小燕

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論以人為本的小學管理

宋小燕

【摘 要】以人為本的管理模式是在素質教育的前提下必須追求的、科學的學校管理模式。在新時代的背景下，如何將人為本的新理念，與小學的教學實踐和小學學校的管理結合在一起，更有效地實現學校管理的目標，是一個小學的管理人員必須面對的問題。

【關鍵詞】以人為本 小學管理 教育

一、學校管理中的實現以人為本的重要性

在我國，一般家庭兒童真正接受系統化的教育是從小學教育開始的，這也是兒童教育的起始階段，這一階段的教育在培養學生個人學習習慣、思維方式的甚至行為模式上都發揮著十分重要且不可替代的作用。而小學的管理模式對整個學校的教育水平和教學效果、甚至對學生的影響都是非常重大的。學校管理人員只有認真提高教學管理水平、提高辦學水平和日常教學質量，才能真正實現對這一階段學生的有效培養，更好的促進學校的生存和發展。

二、小學管理實現以人為本的管理模式所面臨的主要問題

首先，由于我國一系列歷史因素，導致我國的教育過于重視知識的傳授，尤其在面對應試教育時的教育功利主義傾向是顯而易見的。特殊教育背景的影響下，我國典型的教育制度下應試教育充斥其中，集中表現在長期采用服務于分數、服務于學生的應試測試；學校過于強調學生考試能力，過于重視分數的提高，而忽視學生在德育、體育和美育方面的發展；同樣，學校管理也同樣面臨著來自社會評價、家長評價等一系列的、越來越大的應試升學壓力。為了使學生取得好成績得到更高的分數，多數教師必然采取填鴨式教學方法，直接將知識灌輸給學生，省卻了學生自我學習和摸索的步驟，最終導致教師在教育過程中忽視學生的個體差異和興趣愛好，甚至抹殺學生的個性化發展；父母為了使孩子取得好成績把孩子送到各種各樣的補習班。家庭和學校雙方的教育工作始終圍繞著如何讓學生“答高分”，這種“分數取向”的教育模式非常不利于學生的健康成長，更不符合青少年發展的客觀規律。

其次，學校管理偏重采用傳統經驗，拒絕引入新的管理模式。大多數小學管理者使用的管理方法是經驗主義，導致學校行政管理理念落后，很少考慮引進或改進管理思想、管理機制和管理模式，而且近些年教育界普遍存在認為“按照經驗規則行事，即便失敗也比通過創新取得的成功更具價值”的錯誤思維。這種錯誤的思維導致學校管理者在制定和執行管理行為時，會過于保守和故步自封，對新的教育模式、方式方法比較排斥。

再次，缺乏民主管理思維，直接導致學校管理思維模式很難打破。學校的管理人員普遍認為小學日常事務的管理很簡單，不需要太多科學的管理理論指導，只需要積累經驗可以完成日常管理任務。在傳統管理模式中，小學的管理者對學校的管理有絕對的控制權，教師的每一步教學過程都要按照學校管理者制定的教學方針政策來執行，不能加入過多的自己的想法，學校管理權力過于集中，缺乏民主，直接導致教師在小學教育中的主導地位削弱，老師經常無法根據自己的意圖來安排教學，更無法談及個性化的教育。

三、以人為本管理模式的在小學管理中的應用

（一）建立以人為本的小學管理理念

小學的管理者作為在小學管理中的領導者和決策者，應積極改變自身的管理思想，拋棄舊的經驗式管理理念，建立以人為本的管理理念，正確處理學校與教師、學生和家長的關系，用科學的理論來指導教學實踐；在管理的過程中，應正確轉變觀念，實現教師和學生交流學習的正確的管理思想和理念，督促教師改變教育觀念，樹立為學生服務的意識；在保證學生學習的主體地位的同時，實現老師在學生成長過程中尊重成長規律、重視學生個性發展需求。

（二）加強師資力量建設，做到真正關心教師的發展

學校是由教師和學生共同組成的，管理學校不僅要重視學生，也同樣應該關注教師的健康發展。學校管理者應采用民主管理的方式，充分發揮教師的作用，并確保科學的學校管理。教師是學校教育的主要力量，他們是否能積極參與工作，對學校教育的質量、對學生的學習質量有直接的影響。為了提高教師的工作積極性，有必要創建一個平等、民主、相互尊重的管理環境。在小學管理實踐中，可以建立監督管理機制，實現學校事務管理的民主化，創造讓教師擺脫沉悶的精神狀態的機會，引導教師發揮新思想，改進教學方法，探索新的方式方法來提高教學效果。

（三）加強校園文化建設，創建良好的工作學習環境

傳統的學校管理模式更傾向于組織管理和嚴格的系統管理，這種模式無法有效的激發被管理者的積極性，而“以人為本”思想是一種管理知識，也是一種管理文化。做事從“人”的角度出發，即站在被管理者的角度思考問題。在學校范圍內，校園文化表現得尤為明顯。校園文化是一個學校的教師和學生的精神面貌、思維方式、價值取向和日常行為的綜合體現。校園文化生活對學生和老師有很大的影響。一個和諧、健康的校園文化可以給教師和學生創造一個有形的、積極的、健康的心理環境，可以讓老師和學生在一種正能量的環境下工作、學習和生活。而一個不和諧的校園文化環境則會直接影響教育的質量。小學的管理者應讓教師參與學校管理活動，尊重老師，逐漸和老師之間建立平等、互通的領導模式，設身處地的為一線教師著想，創建和諧的管理局面；而教師則應引導學生向更好的發展方向發展，充分利用現代手段更多的與學生交流，和學生建立平等的師生關系，創建一個和諧的、共進的文化氛圍。

(作者單位：吉林省四平市南一緯小學）