高中英語教學中文化滲透策略的實踐

高興娜

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高中英語教學中文化滲透策略的實踐

高興娜

英語不只是一門培養學生語言應用能力的學科。在開展英語教學的過程中，教師同樣肩負著向學生滲透中西文化并以此促進學生英語運用能力提升的任務。因此，高中英語教師在日常教學中應該提高文化滲透的意識，改進教學方法以提高文化滲透的效率。本文從文化滲透的具體策略談起，以人教版高中英語教材為例，探討了英語教學中如何有效滲透中西文化。

高中英語 文化滲透 教學策略 文化差異

一、充分挖掘教材內涵，明辨中西文化差異

新課標下的高中英語教材在體現文化風俗方面有著非常明顯的特征，從語言差異到外國的文化生活、風土人情、自然地理風光、生活習慣等，無不鮮明地體現出了說英語國家的文化特色。因此，在高中英語教學過程中，教師應該從教材內容出發，充分挖掘教材中關于文化知識的教學內容，并結合廣泛的網絡信息資源，向學生有效滲透文化教育。例如，在學習必修三《Unit1 Festivals around the world》時，Reading部分的Festivals and celebrations中針對中西方的節日習俗進行了重點對比。教師在講解這一課文內容時，可以選取其中的部分內容詳細地比對中西方的文化習俗差異。如講到“Festivals of Dead”時，教師在講到西方人紀念死亡的方式時，也可以聯系中國的“清明節”和“中元節”，比較中西方對于死亡的態度和文化傳統的差異。而講到“Spring Festivals”時，教師也可以從中國的春節講起，再聯系西方的圣誕節分析兩者中節日在不同文化中的意義。這對于拓展學生的文化視野，幫助學生打好文化基礎具有重要幫助，同時也能激發學生對英語學習的積極性。

二、結合視聽聲像資料，直觀感受文化沖擊

隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體教學設備已成為課堂教學必不可少的重要工具之一。而互聯網、電影電視產業的發展，同樣給當前的教學模式帶來了新的契機。通過互聯網技術，師生可以獲取更多的網絡教學資源，教師也可以借此向學生提供來自世界各國不同風格的視聽文化沖擊。因此，在高中英語教學課堂上，教師有必要結合具體的教學內容，借助多媒體教學設備來豐富教學資源，生動形象地展示西方文化特色和西方人的觀念特點等。例如，在學習必修三的《Unit3 The Million Pound Bank Note》時，閱讀部分的教材提到了一部非常知名的好萊塢電影《百萬英鎊》，而且整篇課文采用了劇本寫作的形式，將三個人物的對話形象展示了出來。教師在教授這篇課文時，可以利用網絡平臺尋找相關的電影視頻，讓學生在閱讀課文的前提下，再觀看電影視頻從而進一步了解1903年的西方文化背景。如房屋建筑的風格、人們的穿衣打扮和說話方式等，都可以從這段視頻材料中得到體現。包括“Using Language”部分的課文講解同樣可以采取這一教學模式，并通過課文對主人公就餐情節的描寫，向學生進一步普及西方文化中關于餐桌禮儀的基本知識。如點餐文化、就餐時如何使用刀叉等。

三、組織多樣教學活動，深化學生情感體驗

在滲透文化意識時，教師也可以運用情景教學法，為學生創設一個個豐富多樣的教學場景，讓學生自主展示英語小品、英語戲劇或者拓展閱讀活動等。這樣既可以加深學生對于課文內容的理解，提高學生運用語言知識的能力；又能讓學生在表演的過程中體驗英語文化的魅力，在獲得他人的肯定和贊揚的過程中提高學生對學習英語文化的興趣。例如，在學習必修一《Unit3 Travel Journal》這一單元內容時，根據閱讀部分的課文內容，教師可以組織學生根據Pre-reading的所布置的學習任務了解the Mekong River附近都有哪些國家，并且讓學生講一講自己對這些國家的風土人情和文化習俗有多少了解，如有些學生是通過電影《泰囧》、《唐人街探案》而了解泰國文化的，當提到這些電影名稱時大部分學生都會變得情緒高漲，而教師也能借此向學生分析一下電影中所展示的泰國當地文化有哪些。此外，教師還可以結合本單元的Writing部分內容，設置一個Laos的旅行場景，讓學生想象自己就是Wang Kun的朋友，寫一封email詢問他Laos的風土人情和旅游名勝等。這樣不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還能幫助學生掌握了解一個國家或地區的文化內涵應該從哪些方面入手。

四、擴大課外閱讀領域，豐富學生文化視野

如果僅靠課本上有限的知識來提高學生的文化積累，當然是遠遠不夠的。教師還應該結合自己的閱讀經驗不斷開拓新的渠道，給學生推薦更多接觸英語文化的閱讀刊物，讓學生在閱讀的過程中體驗豐富多樣的文化知識。例如，教師可以建議學校訂閱一批適合高中生閱讀的英語雜志，讓每個學生都有機會接觸到最新鮮、最好玩的英語圖文信息。或者鼓勵大家參與讀書“漂流”活動，讓學生選擇一本適合自己閱讀水平的英語書籍帶到學校來，和班上的其他同學進行交換閱讀，并且注意在閱讀的過程中做好相應的讀書筆記，還要及時交流各自的閱讀體驗等。這樣做的好處就是能夠將閱讀和反思有機結合起來，幫助學生形成用英語思維看世界的好習慣，同時也能促進學生在閱讀經典的過程中獲得更多的語言文化知識，豐富學生的文化視野等。

總而言之，高中英語教師在開展語言教學過程中，應該重視文化對語言學習的重要性，注重在教學過程中有效滲透文化教育。而文化滲透的方式也是多種多樣的，可以是對教材內容的充分挖掘，在講解課文時滲透文化意識；也可以創新教學內容的呈現方式，對學生形成直觀的文化沖擊等。

［1］劉穎.高中英語閱讀教學中的文化意識滲透策略［J］.科教文匯（中旬刊），2011（07）.

［2］康志鵬.高中英語文化素材分析及教學策略［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009（01）.

（作者單位：西藏自治區昌都市第一高級中學）