有效教學—突破師德師風建設困境常態之新手段

姚本斌

有效教學—突破師德師風建設困境常態之新手段

姚本斌

縱觀教育教學過程當中所產生的眾多問題，其中我認為很大一部分則根源于教師的師德與師風，師德與師風能夠直接對教師的教育工作的影響是直接的，也是主觀的。這種直接與主觀的影響會對包括教師教育觀念、教學計劃在內的每一個教學細節過程。

教學 師德 師風 困境 突破

第斯多惠說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育好別人。”從這個意義上說，教學有效性需要以過硬的師德和師能為前提：增強教學有效性需要以提高教師素質為基礎。新課程提出學生是學習的主人，教師是學生學習活動的引導者和促進者，師生雙方在學習活動中的地位是平等的。關注有效課堂、實施有效教學，教師師德修養有著關鍵作用。在實踐中反思，在反思中提高，才能使我們的工作充滿人性的關懷，為學生的健康成長導航[1]。縱觀教育教學過程當中所產生的眾多問題，其中我認為很大一部分則根源于教師的師德與師風，師德與師風能夠直接對教師的教育工作的影響是直接的，也是主觀的。這種直接與主觀的影響會對包括教師教育觀念、教學計劃在內的每一個教學細節過程。

一、師德與師風對有效教學的影響

（一）具備師德師風是實現有效教學的第一步

教師是學生教學活動的引導者，從某種方面上來講，也是學生學習及生活當中的一個重要的精神領袖，尤其是在現如今我們不斷推進職業教育過程中這樣的角色定位則更為明顯。職業教育注重學生全面綜合發展，包括“德智體美勞”各個方面，處于第一位的“德”是學生學習、生活以及今后步入社會參加工作的一個基礎和關鍵，而教師師德與師風則是向學生最直接和有效的展示。

（二）師德與師風影響教學

師德師風影響教學總體上來講可以從兩個方面來論述，第一是教師具備良好的師德師風，第二是教師師德師風缺失。首先，就能夠產生有利條件的一方面來講，正如上文所論述的，良好的師德與師風能夠促進學生健康的成長、有效的學習。這里主要講一下第二方面，或許大家有質疑，怎么教師師德與師風可能使教學低效甚至無效呢？其實，從現實教學當中就不難回答這個問題。現實當中，對學生負責是師德師風的一個重要內容，所以有些教師在課堂教學當中主導學生學習，站在講臺上一味地、單純地講，總以為老師說得越多，學生就會理解的越到位。然而，這樣的教學觀念是不科學的，教學手段是“粗放的”，正是低效甚至是無效的教學表現。究其產生的根本性問題，我認為是教師師德師風的問題。作為教師師德師風一部分的教師專業素養較差，與此同時這種主觀的感知與認定與素質教育內涵要求相違背，將學生學習分數作為衡量自身教學的唯一指標，這是有效教學不能正常推進和發展的根本性原因。

二、有效教學—突破師德師風建設困境常態之新手段

加強教師專業素養，提升教師師德師風，樹立教師的使命感與榮譽感，突破為利益而教書，樹立崇高的教育理想，為學生全面發展與終身可持續發展、為國家和民族的偉大復興而教書。在這樣的事業追求當中，教師才能夠在與時俱進、不斷發展與進步的改革浪潮當中，不斷更新、變革自己的教育觀念，探索新的、科學的教學方法，在職業教育邁進過程當中貢獻出自己的一份力量，加深對教育的理解，加強對學生的認知，最終將師愛的溫暖與智慧轉化為學生成長的動力。

（一）尊重學生的主體地位

學生的在校生活或者是學習過程，其主體地位應得到教師的充分尊重。教學活動包括“教”與“學”，教師的“教”更多的是引導，而不是主導。具體來講，教師不能基于自身固有經驗或者是作為教師以“高人一頭”的姿態去一味地要求學生以自己所認定的學習方式去學習。相對應來講，作為教師應充分認識到學生的“學”所能夠展示出的主動性與能動性。在實際教學過程當中，教師應盡可能多地為學生創設自主學習的機會，切實保證每一位學生都能夠獲得獨立思考的過程，從而讓每一位學生都能夠在切身體驗的過程當中更直接、更深刻地感悟與理解知識，畢竟自己琢磨雖然比較耗費時間，但是答案也會更加深刻，同時這個過程也會給人帶來非常不錯的滿足感與愉快感。

（二）引導學生進行有效的“合作學習”

我認為合作學習模式可以讓學生自己的觀點得以表達，通過表達獲得交流，通過交流則即可獲得進步也可以明確不足，從而做出針對性的調整最終獲得進步。

（三）尊重學生、尊重工作

尊重學生、尊重工作既是教師師德師風的重要體現，同時也是教師教學創造性是否取得成功的重要來源。尊重學生、尊重工作可幫助教師獲得更多的認知，認識與理解我們的學生，從而才能夠向他們提供更為有效的幫助。

三、結語

課程改革本質上是對教育教學規律的再探索，其根本目的是為了學生的發展。其中，立足師德構建民主、平等、和諧的新型師生關系，是促進學生發展的前提和基礎。立足以人為本向學習方式多元化轉變，是培養學生“學會求知”和獲得終身學習能力的根本途徑[2]。

[1]李景梅．關注有效課堂促進學生成長—淺談在實施有效教學工作中幾點的思考[J]．都市家教：上半月,2011(01)：150～151．

[2]廣德明．立足有效教學推進課程改革[J]．黑龍江教育學院學報,2006(01)：63～66．

（作者單位：百色市民族衛生學校）

本文系“教育部職業技術教育中心研究所2015-2016年度德育專項課題《中職衛生學校師德師風與教育教學“互融“”互促”的常態化建設研究》，項目編號：DGW1516ABS013”。