等待花開

東海縣石湖中心小學 李蕊

等待花開

東海縣石湖中心小學 李蕊

今天的口語交際課上，本來以為讓學生話說“廣告”很容易，因為廣告無處不在，想躲開都不容易。說幾句廣告語難嗎？但是課堂上竟讓我大跌眼鏡，列舉熟悉的廣告語一時竟無人回答，猶豫一會兒，好歹有幾位記起校園內幾處廣告語，待吃完了“窩邊草”后，大家又開始大眼瞪小眼，一個個迷茫了起來。

到底是什么遮擋了學生的眼睛，把司空見慣的事物視而不見？我對滿屋無語的學生很無奈，甚至不敢相信。在著力踐行“釋放師生潛能的課堂”這一教學理念下，我的課堂是否禁錮住學生們的思維，沒有調動起他們的學習興趣，或者選用的教學策略出問題了，不然怎么會有這么多的學生腦子短路呢？

“電視里的廣告看過嗎？沒看過的請舉手。”我索性變追問為聊天。見到沒有一位舉手的，我接著說：“我深深地記得腦黃金的商品廣告語，那是因為兩位矮老人在屏幕里跳了好多年，他們的服裝在變，顏色在變，動作也在變，只有那句廣告語沒有變。”我略微停頓一下，看到下面呼呼舉起的小手，我知道他們記憶的閘門開始滲透了，知道的學生忍不住小聲地和周邊同學耳語者，答案就這樣高效地傳遞開來，最后變成全班吟唱：“今年過節不送禮，送禮就送腦黃金！”

一石激起千層浪，更多的商品廣告重回學生腦海：“胃痛胃脹，就吃健胃消食片！”“傷了痛了就用云南白藥帖”“小刀電動車就是好，沒電也能跑！”“沒有消費就沒有殺戮”“神州行，我看行”……

“在生活中你還在哪些地方見過印象深刻的廣告語？你能用上面的方法，先回憶畫面來，再仔細想內容，與同桌交流一下它好在哪兒？”我繼 續啟發學生通過交流了解廣告的特點。在分組匯報交流中，我聽到了這樣一些有趣的廣告：

“我在路邊的墻壁上看過中國移動的廣告語，我覺得他們很會向農民推銷移動卡。廣告語是這樣的‘用了中國移動卡，一邊耕田一邊打’”李子杰首先發話。

“‘一水多用，廁所干凈！’這是我們學校廁所里的廣告語，它告訴我們要節約用水，保持廁所衛生。”陳永成代表他那組發言。

“‘芳草青青，踏之何忍’這句話是我在金牛公園的草坪中看到的，我覺得很有詩意。”田雨萌那一組也發表了言論。

“‘我們三天沒用掃地了，因為您的愛護，這里還是那么清潔衛生，五（1）班全體學生感謝您！’這句話在多功能教室里寫著，誰看到它都會主動愛護那里的衛生，因為你不能辜負人家的信任啊！”王蘇那一組的發言贏得了熱烈的掌聲。

“下面請大家模仿這些廣告語，試著為你喜歡的商品設計一則廣告，注意說清商品的特點，并用簡短明了的話語寫下來與同位分享。”我布置任務后，學生好像找到了感覺，一番交流后便埋頭創作起來。

學生由先前的不語到后來的搶先發言，我覺得是等待的結果。課堂上遇到卡殼很正常，關鍵是教師能否相信學生，及時改變教學策略，通過引導與鼓勵，激發他們找到突破難點的那縷靈光。

當看似困難的大蓋子揭開后，一切都變得柳暗花明起來！