探討小學語文教學中兒童文學作品的審美素質教育

徐 文 張 娟

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探討小學語文教學中兒童文學作品的審美素質教育

徐 文 張 娟

【摘 要】對學生而言，審美素質是他們所應具備的基礎素質之一，而兒童文學作品對提高學生的審美素質具有十分重要的作用。本文重點探討了在兒童文學教學中提升小學生審美素養的策略。

【關鍵詞】小學語文 兒童文學作品 審美素質 教育

如果對孩子減少閱讀數量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執等等。因此，只有不斷地讓學生閱讀大量的文學作品，而豐富多彩的文學作品可以幫助學生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學生的心靈進行美的熏陶，提高學生的審美素質。

一、體會兒童文學作品審美因素，提高學生審美趣味

兒童文學作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進行正確的引導，才能進入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責任就是引導學生分析、發現兒童文學作品中的審美因素，讓他們切實的感受到兒童文學作品中的美［1］。

兒童文學作品本身具有一種自然美、藝術美等，可以在學生面前展現一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學作品不同的美對學生心靈進行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸福快樂的生活，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神［2］。

兒童文學作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節約等等，通過兒童文學作品把一個個非常生動的故事展現出來。學生在閱讀以后，逐漸的培養學生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學作品，所展現的美學風格都是不一樣的，這些美學都會對培養學生的審美素質產生積極的影響，對兒童文學作品教學中實施審美素質教育非常有利。如果想要真正地實現審美目標，教師不僅要能發現美，還要充分挖掘兒童文學教學中的審美因素，并根據這些審美因素的基本特點進行創造性的實踐，真正地提高學生的個人審美素養。

二、通過學生參與實踐活動提高審美能力

通過讓學生參與實踐活動，可以提高學生的審美意識和審美能力，其在教學中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學中無法實現的一種教學效果。而審美能力的提高需要依靠實踐。對于小學生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。通過實踐活動可以培養學生的審美素養，在參與實踐活動的過程中，教師要與學生一同參與，這樣可以對學生進行正確的引導和控制，由于兒童文學作品都是由成人創作的，兒童在進行閱讀和欣賞的過程中，需要與創作者的思想進行交流，在這個過程中，教師的正確引導十分重要。另外可以為學生提供更多的發揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學生對自己所喜歡的作品在閱讀后發表自己的觀點或者喜歡的片段進行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學生選擇適合自己的兒童文學作品。這樣可以為學生積極閱讀兒童文學創造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學習的方式要求學生，容易使學生失去閱讀興趣。

三、創設教學情境來調動學生審美情趣

提高學生的審美素養最主要的就是要充分的調動學生自身的審美能力，學生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發現自然美和感受美。這就需要教師在教學過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發學生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學生之間的評比等等；對于教室環境的布置，可以根據作品的需要，適當的在教室內布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學生營造一種審美環境。在此過程中，創設審美情境和營造審美環境十分有必要。這對培養學生的審美素養具有很強的感染力。

四、結語

綜上所述，只有我們充分認識兒童文學特點，通過創設教學情境來激發學生的審美興趣、教會學生如何體會兒童文學作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學教學逐漸地提高學生的審美能力，培養學生審美素養性人格，同時，可以提升提高中小學語文教育地位。

參考文獻：

［1］于家靜.小學語文教材兒童文學作品選文研究［D］.濟寧：曲阜師范大學，2013.

［2］范風云.兒童文學與審美素質教育初探［D］.武漢：華中師范大學，2013.

作者單位：（西安思源學院）

作者簡介：徐文（1979-），男，湖北武漢人，碩士研究生，西安思源學院文學院教育系副主任，講師，研究方向：教育學及教育管理；張娟（1989-），女，陜西漢中人，碩士研究生，西安思源學院文學院教育系教師，助教，研究方向：教育學、小學全科教師培養。

基金項目：本文系2015年度陜西省教育廳2015年科研項目《兒童文學與素質教育研究》（編號：15JK2104）課題研究成果。