淺析游戲教學法在對外漢語課堂教學中的作用

管海燕

淺析游戲教學法在對外漢語課堂教學中的作用

管海燕

游戲教學法因趣味性能夠有效地調動課堂教學氣氛，實施過程中有諸多不可控、不易控因素，使得許多教師又愛又恨。本文基于實踐經驗和大量研讀，探討總結漢語游戲教學中應遵守的基本原則和應注意的重要事項，以期為這一教學法發揮更大效用做探索。

游戲教學法，顧名思義，采用游戲的表現形式開展教學活動的方法。游戲教學法讓學習者在學習中享受游戲的樂趣，是對枯燥、乏味學習形式和氛圍的一種較好的調劑方式。任何一種語言的習得都需要反復地重復、大量模仿練習才能熟練地掌握。因此在語言的教學中引入游戲教學法勢在必行，漢語教學亦不例外。

一、在漢語課堂中游戲教學法的優勢

漢語屬于漢藏語系，對于其他語系的學習者來說較難習得，學習者容易出現畏難情緒，導致興趣低下。游戲教學法可以通過活潑有趣的形式吸引學生的注意力，提高他們學習的興趣，同時改善語言學習中重復模仿練習的枯燥乏味感，令學習者情緒飽滿。同時，在游戲的過程中，學生怕出錯的緊張和羞怯感將被活躍的游戲氣氛消解，有利于學生掌握語言知識和語言技能。

二、游戲教學法應恪守的原則

（一）目標精確

在開展游戲教學中，要時刻圍繞教學目標。這就需要教師在游戲設計環節凸顯教學內容，將學習內容寓于游戲內容中，通過游戲的方式將教學重難點呈現給學生，即游戲是為教學服務的，一切教學游戲的最終目的都是幫助學生了解、掌握、鞏固語言知識和技能。

（二）內容合理

要根據不同的教學內容采編不同的游戲。例如不同的語言要素學習適用的游戲形式不一樣，有適合練習發音的游戲，有適合詞匯組合的游戲，有適合語法搭配的游戲，還有適合語篇運用的游戲，不同的語言要素應選擇最佳的游戲方式進行教學。不同的語言技能也有各自適宜的練習游戲，有適合提高分辨力的聽力游戲，有適合得體表達意愿的口語游戲，需要教師靜心準備，挑選合適恰當的形式進行相應的學習和練習。

（三）形式恰當

要根據教學對象的情況采編形式恰當的游戲，即游戲教學應符合學習者的認知特點、學習能力和思維水平。如學習者的年齡不同，所適用的教學游戲不同，低幼階段可以使用兒歌，而成人班采用合作參與型的游戲方式更為恰當貼切。又如對于零基礎的初學者，游戲應多采用直觀形象的方式，游戲規則也不宜過于復雜；而對于中高階段的學習者來說，較為正式的場景模擬和任務型游戲才能使他們調動知識儲備，充滿熱情地參與其中，更好地完成學習任務。

三、游戲教學法應注意的事項

（一）游戲要講解清晰

在開展游戲教學中，教師要注意將游戲步驟和游戲規則講解清晰，可適當征求參與者的意見，如競賽性游戲的獎懲措施，以保證游戲參與者充分了解和接受游戲的流程和規則，排除學生因不清楚游戲步驟無法進行，確保課堂教學流暢順利地進行，達到預期的教學目標。

（二）使用頻率適中

雖然游戲教學法有許多好處，而且針對不同的教學內容可以自編也可以借鑒不同的教學游戲，但是不能因此過多地依賴游戲教學法，非游戲不教學。事實上，游戲教學法在成人教學中只需適當地插入一二便可起到調節課堂氣氛和節奏的效果，無需過多使用；在漢語課堂上，應穿插不同的教學法，不能唯某一種教學法是瞻。

（三）及時交流總結

在開展游戲教學的課堂上，臨近課堂結束時，教師需及時地對本堂課的教學重難點進行強調提煉，帶領學生將游戲中運用、體現的知識點進行總結歸納。因為在游戲教學中極易出現游戲結束后，學生的注意力和興奮點仍停留在游戲趣味性余溫中，沒有及時地落腳到游戲知識點上，未防止此種現象發生，需要教師將學生興奮點拎回到教學內容上，鞏固教學效果。

四、結語

本文基于筆者的實踐經驗和研究探討，淺略分析對外漢語課堂上的游戲教學法，重點討論了游戲教學法應恪守的原則和注意事項。希望為減少游戲教學法實施中出現的弊端獻出一己之力。

管海燕，女，（1991—），山東青島市人，現為曲阜師范大學文學院漢語國際教育專業碩士研究生，研究方向：對外漢語。

曲阜師范大學文學院 273165