初中美術課中直觀教學問題的探究

胡文俊

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初中美術課中直觀教學問題的探究

胡文俊

【摘 要】美術教學要調動和利用學生的多種感官，去自覺地把握事物的表象特征，從而比較全面、深刻地理解知識和掌握表現技能。因此，美術教學中教具的直觀作用成為現代教學廣泛應用的教學技術手段。

【關鍵詞】美術教學 直觀教具 使用 展示 體會

近代教育家都比較重視直觀性這一教學原則，主張要以學生的感性知識或已有經驗為基礎，引導學生走向正確的知識方面去。當前，在初中美術教學中，直觀教具是美術課直觀教學的手段之一，它能支配學生的認識活動，為其掌握學科知識和智能發展提供條件。隨著教育現代化的推進，美術直觀教具已經很普及，并且相當先進，如目前使用的多功能一體機。

一、初中美術直觀教學的要求和目的

學生到了初中階段，身體在快速成長，體力相應地增強。智力方面，由于兩個信號系統的發展，條件反射形成得更為精確，故對知識容易產生興趣，求知欲望比較旺盛。他們的學習方法也逐漸地不再以機械識記為主，而要根據意義進行識記了。同時，因為活動范圍的擴大，他們從家庭步入學校，從小集體來到大集體，人與人的關系復雜而又多面化了，促使其自我意識有了顯著發展。對周圍事物各種影響的獨立態度開始形成，于是對人對事有了自己的看法、意見以及初步的鑒別能力。因此，這階段正是他們觀察力、記憶力、想象力、創造力、隨意注意和抽象思維都處于發展的時期。如果教師能夠憑借這些有利因素，將能產生突出的效果。

二、初中美術直觀教學的特點和作用

初中美術教學的目的任務之一，是培養學生認識并表現自然界、人類社會生活中美好事物的能力。而美術教學形式又強調“四寫”結合，以造化為師。要求在教學實施中通過教師的誘導，使學生積極主動地對客觀事物由表及里地、從感性到理性地進行分析、認識。理解之后，能用藝術形象使之再現。想達到這個目的，就必須千方百計地調動和利用學生的多種感官（視覺、聽覺、味覺和觸覺），去自覺地盡可能多地把握事物的表象特征，從而比較全面、深刻地理解知識和掌握表現技能。因此，教學中形象的直觀、語言的直觀、操作的直觀……尤其為了組織學生的思維活動，教具的直觀作用更是現代教學廣泛應用的教學技術手段。

三、初中美術直觀教具的選制和使用

教學中對某些抽象概念，難于用語言闡述清楚其實質時，借助于實物和摸象等展示事物和現象的內部結構、運動狀況，學生就能心領神會，并能舉一反三，效果較好，特別受低年級學生所歡迎。直觀教具所以能發揮它的優越性，主要依靠人去操作才能得以實現，所以，應該講究使用方法。或是先展示教具，引導學生觀察思考，通過觀察思考，豐富感性知識并得出結論；或是先講解再演示，從而加深學生的理解。有的直觀教具在商店里可以買到，有的要靠教師自行設計或制作。一張厚紙、一根鉛絲、一塊木板都是研制教具的原材料。制作時要力求節約，盡量就地取材，力爭少花錢多辦事。

自制教具首先要求教師熟悉教學業務，掌握學生心理，積累教學經驗，敢于發明創造。并且善于動腦、動手，不斷研制，不斷改進，以圖盡善盡美。自制教具要注意其藝術性，從造型到色彩，都要精心設計，使之具有較強的吸引力和感染力。展示出來能讓學生耳目一新，印象深刻。

四、初中美術直觀教具使用的體會

（一）教具的體積

教室中如果坐滿四、五十個學生，為了讓每個人都能看得清楚，所演示的教具體積不宣過小，以防影響學生視力，且因為看不清楚也易導致秩序動亂；但同時也要注意教具的體積不要過大，達大了，就會給攜帶和演示帶來不便。如果班級只有二、三十人，教具的體積當然可以小些。所以，教具體積的大小要根據班級的實際情況來決定。

（二）使用的環境

制作美術教具，要注意使用的環境，特別是采光、背景等環境因素，否則就很難達到預計的直觀效果。相反，如果教具五顏六色，加上直接光的照射勢必光彩紛雜，給人以眼花繚亂的感覺。因此教具的設色要求明快、和諧、悅目、感人，不宜過分強烈和跳動。有時由于教師衣著顏色和教具色彩相似，也會影響教具的使用效果。所以，教具的色彩要同周圍的色彩相宜，和諧適度，這樣才能達到最佳的使用效果。

（三）演示的角度

由于教師所處的位置同學生所處的位置不同，所以教師演示時要注意角度。如果教師只是單純地從自己所處的位置講解、演示，學生必然會莫明其妙。所以，教師在演示教具之前，必須考慮周到，一定要面向全體學生，上、下、左、右變換位置，在能滿足大家需求的條件下進行講解、演示，給學生以實際的感受。

（四）展示的時機

“因勢利導”是理想的教學方法之一。至于如何掌握適當時機，則要求教師善于去捕捉。初中生自制力不強，但好奇較強。所以教師要注意展示的時機。教師最好課前把新穎、別致的教具放在不易為學生發現的地方。如果在教師沒有展示之前，學生就已經看過了，那么等教師展示時，他們就沒有新鮮感和興趣了，這樣會影響教學效果。筆者認為，演示教具的理想時機，是在學生學習動機已被激發起來，具備求知欲望，大有躍躍欲試的情況下效果最佳。

有了美術直觀教具，學生對有些繪畫細節就不會產生誤解。教師充分、恰當地利用直觀教具，就能大大地提高學生繪畫學習的積極性。當然，科學在不斷進步，知識在不斷更新，教學思想和手段也應該不斷結語，不斷改進，不斷提高，教師使用的直觀教具也無例外地應該日新月異，教學質量更不應該滿足現狀停滯不前。

作者單位：（江蘇省新沂市第八中學）