音樂鑒賞能力在大學生綜合素質培養中的意義和途徑

江　媛

音樂鑒賞能力在大學生綜合素質培養中的意義和途徑

江媛

在大學生綜合素質培養過程中，音樂教育是大學生綜合素質培養的一項重要內容，而音樂鑒賞能力是音樂教育的重要組成部分，也是實施綜合素質教育的重要途徑之一。本文通過對綜合素質教育概念的認識和理解，探索音樂教育在大學素質能力培養中的意義和作用，尋求音樂鑒賞能力培養的途徑和方法。

知識經濟社會的發展呼喚知識創新和科技創新，國家的繁榮昌盛更多依靠高素質人才，實施綜合素質教育必然成為我國教育的發展方向，綜合素質的高低成為評價當前高校人才培養能力的直接標準。素質教育的培養不僅要求學生重視知識與技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發展，是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教育形式。而音樂教育作為培養大學生美育的重要內容和途徑之一，近年來在高校中開始引起關注，并逐漸地被貫穿于綜合素質教育中，取得了很好的效果。

一、綜合素質教育的概念

目前對綜合素質教育一詞的解釋在各類文獻中尚無明確概念，在羅伯特·赫勒所著的《綜合素質》一書中將其定義為：綜合素質是指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合條件。也稱綜合表現力。綜合素質教育的提出表示，對大學生能力評價體系，不僅僅局限于學習成績，而開始趨于綜合化。全面提高大學生的綜合素質是社會發展的一般要求和必然趨勢，尤其是當前即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質迫在眉睫。

二、加強大學生音樂鑒賞能力在綜合素質培養中的意義

音樂教育是大學生綜合素質培養的一項重要內容，而音樂鑒賞能力作為音樂教育的重要組成部分，也是實施綜合素質教育的重要途徑之一。馬克思曾經說過：“音樂是人類的第二類語言”。音樂在眾多的藝術表現形式中有著其他語言無法比擬的特殊溝通功能，對于大學生綜合素質的培養有非常重要的意義，主要表現在以下三個方面：

（一）音樂鑒賞能力培養促進大學生的審美教育

音樂隸屬于聽覺藝術，以獨特審美特點給人以精神上的享受。相比繪畫、舞蹈等有著形象鮮明確定性的藝術來說，它有獨特的特殊性。它通過跌宕起伏的音響推動整個音樂情緒不斷發展，據此來表現人類主體的審美感情。我們在感受音樂時一定要對音樂要素和表現手段有所反應，欣賞者與作曲家之間產生共鳴，才能得到美的享受。

作曲創造了音樂美，表演呈現了音樂美，而音樂審美則是發現了音樂美，在某種程度上解釋了音樂藝術最有價值的東西。美妙的音樂蘊含著與人類心靈相通的審美特質。音樂鑒賞能力的培養提升了大學生音樂的審美意識，改造了學生的審美結構，歷練了學生的審美能力和整體素質。

（二）音樂鑒賞能力的培養提高了大學生的人文素質

音樂鑒賞能力的培養不僅僅是對音樂本身的欣賞，更是一種人文素質教育。優美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，蘊含著作曲家對生活的熱愛和感悟。任何音樂作品都具有一定的思想內涵，在對音樂作品的分析之余，通過了解作曲家的成長經歷和成功事例，對大學生的精神起激勵、凈化、升華作用，也促使他們形成正確的審美觀，培養其愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

古希臘哲學家柏拉圖曾說過：“我們一向對于身體用教育，對于心靈用音樂。”“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的深處，如果教育方式合適，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化……”這說明音樂引人向善，是以人的情感為軸心，對人生價值與人性韻味的整體展現與提升起著重要作用。人們在音樂欣賞中感情體驗逐步充實、不斷豐富，情操得到陶冶，精神得到愉悅，促進個性和諧良好的發展。

（三）音樂鑒賞能力的培養豐富大學生的想象力和創造力

想象是人一種特殊的心理機能，在音樂欣賞中占有至關重要的地位，是把音樂與現實生活聯系起來的橋梁。音樂作品是作曲家寄予思想感情創作而來的。由于聽者的文化背景、生活閱歷以及價值觀念差異，每個人的主觀感受是不同的；另一方面，同一首音樂作品，人們在不同心境、不同環境以及不同表演者的表演中，也會出現對音樂的不同反應和理解。

音樂鑒賞能力的培養，不僅豐富了大學生的想象力，也提高了他們的創造力。如果說作曲家是一度創作，演唱（奏）家是二度創作，那么欣賞者便是三度創作。大學生在欣賞音樂時，要在頭腦中塑造完整的音樂形象，就必須借助想象進行再創造，這種再創造完全是由主觀意識控制的。欣賞者在聽到的材料中進行感知，在大腦中創造出新的形象。

三、加強大學生音樂鑒賞能力的培養途徑

（一）改革教育培養模式，把音樂鑒賞課程作為綜合素質培養的重要組成部分納入高校課程體系中

根據各學校學生的實際情況和培養目標，可以開設音樂欣賞、音樂教育、音樂表演和音樂創作等方面的課程；在課程形式方面，可以采用選修與必修相結合的方式，把音樂鑒賞課程納入課程考核體系中。

音樂欣賞課程能夠幫助我們提高對音樂的整體感受力，使我們體驗和理解音樂作品及其內在美，并有效訓練我們的聽覺。音樂的價值只有通過欣賞者的聆聽才能實現，通過天分和后天培養的共同努力，從而提高審美鑒賞能力。通過對旋律、節奏、和聲、曲式、復調、配器等拆分后進行感受和理解，使欣賞者更加準確地把握音樂藝術的普遍規律及形式與內容；音樂表演能幫助演奏者身臨其境地潛入作品，通過不斷對作品進行細致的探索和研究，來詮釋作品，升華藝術；音樂創作則不僅需要理性層面的技術控制，還需要創作者豐富的音樂積累和想象力。

（二）提高教師素養，培養學生興趣，達到有效的互動和良好的效果

教師是學生的引導者和指路者，音樂鑒賞課不僅是欣賞音樂作品的過程，也是一個教書育人的過程。在欣賞作品的同時，任課老師的一言一行也會成為學生審美的對象。所以，要求教師一定要注意提高個人修養，努力完善思想、文化、業務等方面的水平，發自內心地向學生介紹人類創造的音樂財富，去感染他們，幫助學生打開視野，提高學生的音樂素養。

對于音樂每個人都有不同的態度，這需要教師引導學生如何擁有正確的審美觀念。然而，學生是課堂的主體參與者，要達到良好的效果就必須讓學生喜愛音樂，這樣才能幫助他們樹立正確的審美觀念，從而達到育人的目的。

（三）豐富校園文化，開展第二課堂，讓音樂素質教育與豐富多彩的校園文化藝術活動有機結合

藝術活動是實施素質教育的一種有效途徑和載體，對人才的培養和成長都有著積極影響。在組織形式上，可成立業余的音樂興趣團體，例如組建合唱團、交響樂團、歌劇團等，也可組建音樂協會、沙龍等進行音樂探討和學習；在活動形式上，可采取學習內容和比賽活動相結合、訓練和演出相結合的方式，例如開展系部各班級紅歌歌詠比賽，培養同學們音樂素養的同時，也加深他們的班級凝聚力，更培育同學們的愛國情懷。

此外，加強校園音樂欣賞環境的營造，創建濃厚的校園音樂文化氛圍，建立全面、多層次的音樂體系和加強教師隊伍建設不可或缺。

我國著名國學大師季羨林先生曾經講到21世紀是中國文化的世紀，要促成這一世紀的早日到來，應該好好培養國人的素質。而當代大學生的綜合素質應該以促進學生的全方位發展為目標，不僅重視對知識的掌握，更重視學生潛能和個性的發展。音樂鑒賞能力的培養也就成為實現這一目的的必要手段之一，它促進了當代大學生道德修養、審美情趣和思維創新等多方面的提高，因此，值得我們每一位高校工作者思考和探索。

江媛（1988.—），女，山西運城人，陜西中醫藥大學助教，2010級碩士，研究方向：思想政治教育。

陜西中醫藥大學 712000