教學(xué)公平視角下政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)建

朱秀鋒

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教學(xué)公平視角下政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)建

朱秀鋒

【摘 要】課堂教學(xué)中的公平是指教師在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上以不同的方式對待不同的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)藍(lán)圖，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要腳本。在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中彰顯教學(xué)公平，就是要求我們教師在教學(xué)目標(biāo)的確定，對教學(xué)內(nèi)容要求的準(zhǔn)確解析，對教學(xué)方法的最優(yōu)選擇，對教學(xué)組織形式的精當(dāng)安排，對教學(xué)過程的合理調(diào)控，對教學(xué)效果的評價(jià)方法等方面要凸顯公平性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)公平 政治課 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)建

一、在教學(xué)目標(biāo)的確定上：教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和達(dá)成的目標(biāo)

（1）要樹立“三維目標(biāo)”的意識。政治課教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)中師生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的指南和靈魂，是完成政治課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)的依據(jù)。但從教學(xué)目標(biāo)的確定方面講，政治課同其他學(xué)科一樣，教師都必須樹立“三維目標(biāo)”的意識。創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞知識與能力目標(biāo)、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以此保障課堂教學(xué)沿著正確的方向推進(jìn)下去。教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)知識與技能，還要強(qiáng)調(diào)過程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。圍繞這樣的目標(biāo)展開教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也只有實(shí)現(xiàn)了這種全面、立體的發(fā)展，對學(xué)生而言才是真正公平的發(fā)展。

（2）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)著的目標(biāo)并不完全等同于現(xiàn)實(shí)中的目標(biāo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過程，學(xué)生也是一個(gè)個(gè)不斷發(fā)展著的個(gè)體，更何況思想政治課教學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，需要結(jié)合當(dāng)前的最新時(shí)事熱點(diǎn)，還需要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，所以這就要求我們在設(shè)置三維目標(biāo)時(shí)必須兼顧到這些方面的變化情況。

（3）目標(biāo)設(shè)定要有梯度。一般來說，課堂教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律，在目標(biāo)能級設(shè)定上要體現(xiàn)出層次性，表現(xiàn)為“認(rèn)知-識記-理解-識記-判斷-辨別-運(yùn)用-感悟”的逐步上升的過程。例如在執(zhí)教《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一節(jié)時(shí)，首先教師要通過大量事例告訴學(xué)生一個(gè)觀點(diǎn)“事物是不斷發(fā)展的”，在從基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清什么是發(fā)展，識記新事物和舊事物的含義；當(dāng)學(xué)生理解了“新事物”“舊事物”“發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物代替舊事物”后，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“事物發(fā)展的道路和方向”的學(xué)習(xí)過程；在學(xué)生熟知關(guān)于發(fā)展的基本觀點(diǎn)后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。讓學(xué)生分清“培事物發(fā)展的方向、道路和形式”，學(xué)會“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題、分析問題”初步形成正確對待生活中的失敗和成功、困難曲折與理想目標(biāo)的關(guān)系的能力”。

二、在教學(xué)內(nèi)容和要求的確定上：要從“學(xué)什么”入手，根據(jù)教學(xué)目的，確定哪些具體的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

教科書（教材）是教師實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體和工具，通過教學(xué)，學(xué)生必須掌握必要的學(xué)科知識，而且通過知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生素質(zhì)。國家統(tǒng)一的教材一旦修訂，在相當(dāng)長的時(shí)間里，其內(nèi)容往往是固定不變的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的基礎(chǔ)和潛能，確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，兼顧高低不同水平的學(xué)生來確定一節(jié)課里所要教的內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)出層次性，做到因“材”施教和因“才”施教。

三、在教學(xué)方法的選擇上：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“如何學(xué)”入手，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的方法，使學(xué)生掌握必要的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多地安排合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要充分考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，將學(xué)習(xí)情況大致相似的學(xué)生組合在一起，在班內(nèi)組成若干個(gè)分層學(xué)習(xí)小組，共同合作探究，共同分享學(xué)習(xí)成果，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣的分層教學(xué)注重學(xué)生的差異性，保證每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，減少了課堂中的“看客”，消除了課堂中的“死角”。

四、在教學(xué)效果的評價(jià)上：教學(xué)設(shè)計(jì)要從“學(xué)得怎樣”入手，對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)

教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向作用，一方面影響著教師的教育教學(xué)活動(dòng)，另一方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中的不公平對待，這就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)公平問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從課堂評價(jià)入手，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

課堂教學(xué)改革是新課程改革的重點(diǎn)工作，實(shí)行公平教學(xué)是廣大中小學(xué)教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值定位之一，是貫徹全國普通高中課程實(shí)施方案的必然要求，是我們一線教師致力課堂教學(xué)改革努力的方向和達(dá)成的目標(biāo)。其實(shí)現(xiàn)的方法是多樣的，達(dá)成的途徑也不同，更不應(yīng)固定不變。我們要以新課程改革為契機(jī)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，更新教育觀念，大膽探索和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平的新方法、新路子，為鞏固教育現(xiàn)代化成果，構(gòu)建和諧教育奉獻(xiàn)出我們的智慧和汗水。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳志瓊，趙正.課堂教學(xué)公平的解讀［J］.教育與現(xiàn)代化，2008（02）.

［2］鮑傳友.課堂教學(xué)不公平現(xiàn)象初探［J］.教育理論與實(shí)踐，2001（10）.

作者單位：（泰興市第三高級中學(xué)）