語文的多元化

王麗琴

語文的多元化

王麗琴

對于初中生而言，語文的學習是小學語文與高中語文學習的過渡性階段。因而，初中語文教學十分重要。隨著新課程改革的實施與發展，傳統的語文教學模式已經無法適用新要求，無法順應時代的發展。因此，要打破傳統單一的教學模式，在初中語文的教學活動中增加多樣化的教學模式，進而有效幫助初中生提升語文成績。

一、初中語文教學現狀

初中是學生學習的非常重要的階段，是學生培養思維能力的極其重要的時期。傳統的初中語文教學方法比較單一，課堂教學以老師為主體，課堂氣氛比較沉悶，學生對語文課程沒有興趣，上課時無法與老師進行有效互動，對語文的學習積極性較低。而學生在學習語文時，普遍采用的是死記硬背的方法。

二、初中語文的多元化教學方法

（一）制定多元化的教學方案

教師想要在初中語文課堂中有效提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，首先需要制定多元化的教學方案。在制定教學方案時，教師要對初中語文教材進行認真的研究，同時依據班級學生的實際情況來進行有針對性的教學方案設計。教師還需要依據所教授的內容選擇合適的教學方法，盡可能使用最簡單、便捷的方法來達到最佳的語文課堂教學效果。除此之外，為了有效提升課堂的教學效果，保證教學方案的多元化，教師還需要從不同的角度對教學的內容進行研究與分析，并從中總結出多元化的教學目標，使得初中生從情感態度、思維方式、知識技能等多個方面得到全方位的提高。

例如，在學習《傷仲永》時，由于這篇課文是一篇文言文，因而，學生在學習的過程中難免會覺得枯燥、無聊，對課文沒有興趣。對此，教師可以引導學生對這篇課文進行分析與理解，將其翻譯成白話文，而后安排學生依據自己對課文的理解，將其改編、排演成課本劇。學生們通過簡單的表演，對課文有了更為深刻的見解，再讓學生來大膽發表新的見解，甚至是對出現的對立情況進行辯論等，使學生對文章有更深刻的理解。這樣，就將講一節普通的文言文課文的教學轉變成了一場學生參與度極高的語文學習活動，通過教師對學生多元化角度分析、思考問題的引導，進而提升學生的知識能力，培養學生的思想情感價值觀。特別是這篇課文所講述的先天才智與后天努力之間的關系，不僅為學生們進行辯論提供了一個良好的素材，同時也潛移默化地影響學生們的思想態度，進而達到了多元化的教學目的。

（二）利用多種形式激發學生的學習興趣

通常情況下，初中階段學生們的思維極其活躍，因此就可以在初中語文的教學過程中利用這一特點，激發學生們對于初中語文的學習興趣，有效提升語文課堂教學效果。在語文教學方法的多元化教學過程中，需要學生配合開展，才能夠選用最合適的教學方法來提升學生的學習積極性。教師在語文課堂教學過程中，需要時刻關注學生們的情緒及聽講情況，通過對學生提出與課文相關的問題來迅速吸引學生的注意力，引發學生進行相關的思考。除此之外，教師還可以通過對學生進行分組的方式來讓學生進行小組學習、討論，進而完成相關的教學任務。學生進行小組學習的過程中，由于其環境相對自由，學生的主動參與性就會有所提高，能夠自由發表自己的見解，有效激發學生的學習積極性。

例如，在學習《事物的正確答案不止一個》時，教師就可以引導學生進行小組學習，在組內對課文中的內容進行探討，進而提出自己的見解。這種形式的教學能夠有效提升初中生的創新思維與意識，對問題進行多角度的思考，活躍、發散了學生的思維，落實多元化的教學目標，提升初中語文的教學效果。

（三）選擇恰當時機進行針對性教育

實施多元化的教學方法能夠增加學生在學習過程中的趣味性，因此在初中語文課堂教學時，要給學生留下充足的時間讓學生進行自主思考與學習。同時教師還需要依據學生在課堂中的實際表現情況，對其進行針對性的指導與教育，進而使學生對相關知識有一個更加深入的了解。這就要求教師在日常的課堂教學過程中對學生的聽課情況、課堂發言情況等進行觀察，發現其中的問題，進而對學生進行針對性的指導。同時，還可以就個別學生存在的問題，讓全班學生對其進行分析與糾正，結合適當的教學情境，幫助學生將語文知識融會貫通。

例如。在學習《魚我所欲也》時，教師可以組織學生對“魚”與“熊掌”之間的關系進行討論，同時在學生發言時進行觀察，了解學生的不同看法，而后對其進行針對性的指導，幫助學生樹立起正確的人生觀。

三、結語

初中階段是學生學習的重要時期，因而在語文的課堂教學活動中，開展多元化的教學，不僅能夠幫助學生提升語文成績，同時還能夠有效提升學生看待問題的高度與廣度。采取多樣化的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉初中生的思維辯證能力，逐步提升初中生的語文知識素養。

作者單位：常州市武進區禮嘉中學 213176