高中英語課后作業(yè)現狀分析及對策解析

池金格

高中英語課后作業(yè)現狀分析及對策解析

池金格

英語是高中所有課程中非常重要的學科之一，隨著新課改的全面深入，英語的學習也變得越來越重要。高中英語教師更關注學生對英語語言的綜合運用。英語老師在課堂上教學時間短，所以想要更加全面了解學生的英語水平，提高學生學習英語的能力，就離不開課后布置的作業(yè)。本文是從高中英語課后作業(yè)的現狀分析以及解決對策兩個方面進行介紹。

高中英語 課后作業(yè) 現狀分析

一、前言

高中英語課后作業(yè)是對學生學習到的課堂知識進行鞏固，提高學生學習英語能力的一種訓練方法，也是英語老師了解學生英語水平，檢查學生學習情況的一種途徑[1]。最重要的是要讓學生在課后作業(yè)的練習中得到提高，但是，目前存在很多英語課后作業(yè)機械、低效，無新意的情況，讓學生不僅不能從課后作業(yè)的練習中提高自己的英語水平，更甚者，還會讓學生厭惡英語課后作業(yè)，對英語的學習熱情也一度處于滑坡狀態(tài)。

二、高中英語課后作業(yè)的現狀

（一）作業(yè)內容形式單一

隨著高考競爭越發(fā)激烈，老師布置課后作業(yè)的時候大多是抱著讓學生應付考試為目的，從而出現題型單一，機械，無新意的情況。學生只能一味地默寫單詞短語，背誦句子作文，練習題海戰(zhàn)術。英語作業(yè)總是圍繞課本，練習冊，以至于很多題型重復，學生對英語的課后練習只停留在背單詞和做試卷的層面上，內容枯燥單一。長此以往，學生對英語的學習興趣就會大打折扣。更甚者還會出現敷衍了事的情況，這樣的課后作業(yè)就會取得適得其反的效果。

（二）作業(yè)難度程度單一

一個班上的學生，英語水平肯定會參差不齊。高中英語老師由于工作壓力大，帶的學生多，還要跟上教學進度，也就很難充分顧及到每一個學生的英語水平[2]。這種情況下，也就很難在課后作業(yè)的布置上進行分層設計。每一個學生練習的課后作業(yè)都是雷同，難易程度沒有拉開層次，這樣就會讓英語學習能力強的學生“吃不飽”，覺得練習的課后作業(yè)太過簡單，而英語學習吃力的學生“受不了”，且耗費的時間長，自制力不好的學生甚至直接抄襲英語學習成績好的同學作業(yè)答案。這就會導致后進生的學習勁頭不足，從而喪失信心的情況出現。

（三）老師反饋形式單一

老師的反饋對于學生來說非常重要，無論是對優(yōu)等生的贊賞和表揚，還是對后進生的指點與鼓勵，都會增加學生學習英語的熱情和對自己學習英語的信心。但是如今高中老師教學任務重，很難在批改作業(yè)的同時顧及到每一個學生的英語水平，反饋的形式單一，機械性的批改學生作業(yè)，只注重結果而沒有注重過程。學生沒有受到激勵，長期下去，就會讓學生認為老師批改課后作業(yè)只是在檢查自己課后對英語的學習與否，從而缺乏學習英語的積極性，對課后作業(yè)的完成也就不再拼盡全力。

三、針對高中英語課后作業(yè)問題的解決對策

（一）豐富課后英語作業(yè)的內容

興趣是做任何事情能輕松堅持下去的一個重要因素。英語的學習是一個持久的過程，加上高中學科眾多，如果不去豐富英語課后的作業(yè)內容，很容易就會讓學生產生厭煩的心理。如果一味地讓學生背單詞，抄短語，練習題海，時間久了，任何一個學生都會覺得無聊乏味。所以，英語老師應該在課后作業(yè)的布置中應該將內容豐富，形式變得多樣化，讓學生在每一次的課后作業(yè)練習中都能有不一樣的收獲。

例如，在必修一的Unit3學習課文“Journey Down the Mekong”中，英語老師可以在課后作業(yè)的設計中，讓學生仿造書本中人物的旅游歷程，回去準備一篇自己的游記，然后再將學生分配成幾個小組，每個小組中的成員相互幫助完成，最后評選出哪個小組的作業(yè)完成最好。

（二）區(qū)分課后英語作業(yè)的層次

英語老師可以根據學生的英語水平，將班級里的學生分成幾個層次，然后再根據這幾個層次去設計課后作業(yè)的難易程度。學習英語能力強的學生就練習創(chuàng)新型作業(yè)，而成績一般的學生就練習提高型作業(yè)，對于學習英語能力較差的后進生，就練習基礎性作業(yè)。這樣，也就避免了上層學生“吃不飽”，下層學生“受不了”問題的出現。讓每一個學生在努力思考后都能獨立完成課后作業(yè)。

（三）公正課后英語作業(yè)的評價

英語課后作業(yè)的批改不僅是英語老師了解到學生英語水平的一個方法，也是英語老師與每一個學生交流的途徑。課堂時間短，老師教學任務重，也就很難跟每一個學生進行互動。而課后作業(yè)的練習與評價，就能增加學生與老師之間的交流。老師在批改學生課后作業(yè)的時候，應該改正平時的機械式回饋，在批改作業(yè)的同時附加上寄語評價，對照每一個學生的英語水平去觀看學生課后作業(yè)的完成質量。無論是上層學生作業(yè)完成得圓滿，還是后進生課后作業(yè)的進步，老師都應該給予同樣的鼓勵。

四、結論

高中英語的學習是一個持久的過程，綜合上面的分析，英語老師應該更加重視高中英語課后作業(yè)的布置，它與課堂教學同等重要。英語老師不能僅抱著讓學生高考取得高分的目的去讓學生練習題海戰(zhàn)術，應該做到創(chuàng)新、高效，讓學生在練習課后作業(yè)的時候，不僅僅抱著去完成的目的，更應該讓學生在練習的同時獲得成就感和自信感。

[1]李東．高中英語課后作業(yè)現狀分析及對策[J]．英語廣場,2015(04)：11～15．

[2]孔雪梅．高中英語作業(yè)有效性研究[D]．濟南：山東師范大學,2012：08～14．

（作者單位：新沂市第一中學）