趣味性教學(xué)視角下談高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革途徑

肖范存

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趣味性教學(xué)視角下談高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革途徑

肖范存

【摘 要】高職高專大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性與推動(dòng)力，趣味性教學(xué)方法的探索，有助于增強(qiáng)學(xué)生對于大學(xué)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身能動(dòng)性，為大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。本次研究確定趣味性視角下高職高專大學(xué)英語教學(xué)基本原則，探索大學(xué)英語教學(xué)途徑，從精準(zhǔn)導(dǎo)入、語言運(yùn)用、詞匯教學(xué)以及多媒體融合作為切入點(diǎn)，旨在為高職高專大學(xué)英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué) 高職高專 大學(xué)英語 教學(xué)改革

一、前言

高職高專大學(xué)英語的教學(xué)對象較為特殊，英語水平參差不齊，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。但整個(gè)教學(xué)過程不僅僅包括教師的講解，還包括學(xué)生去主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。只有在這種良好的互動(dòng)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境中，大學(xué)英語教學(xué)才能夠發(fā)揮實(shí)效。高職高專之所以注重大學(xué)英語教學(xué)，目的是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語運(yùn)用的效率性以及實(shí)用性。因此，將趣味性作為教學(xué)新途徑，有助于上述目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

二、趣味性視角下高職高專大學(xué)英語教學(xué)原則

所謂“趣味性教學(xué)”，指的是教師運(yùn)用生動(dòng)、有趣的方式完成課堂內(nèi)容的講解，培養(yǎng)并全面提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，以主觀能動(dòng)性為開展學(xué)習(xí)的核心型因素。通俗來說，則是“寓教于樂”［1］。站在趣味教學(xué)視角下談高職高專大學(xué)英語教學(xué)，這種方法實(shí)施與運(yùn)用之前應(yīng)該注重把握特定原則。

（一） 趣味性融合知識(shí)性

趣味教學(xué)在高職高專大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐，需要遵循趣味性與知識(shí)型相結(jié)合的原則。教師開展英語教學(xué)，之所以將趣味教學(xué)應(yīng)用其中，目的是更好的讓學(xué)生去接受與理解大學(xué)英語知識(shí)，發(fā)揮更好的知識(shí)傳授效果。而這種教學(xué)模式并非是一種以趣味為核心的因素，否則趣味教學(xué)則失去了教學(xué)價(jià)值。脫離課堂課教學(xué)本身的趣味性因素只能夠成為嘩眾取寵的伎倆，還有可能會(huì)變成為“低級趣味”。高職高專作為現(xiàn)階段高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著向社會(huì)大量輸送高質(zhì)量人才的重?fù)?dān)。因此，“趣味性教學(xué)”在高職高專大學(xué)英語當(dāng)中的實(shí)施，教師應(yīng)該做好對趣味性教學(xué)的定位，在課前對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便于將大學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)作為核心，將趣味性穿插其中作為一種主要工具，而并非單純的趣味性或者單純的知識(shí)傳遞。教師開展趣味教學(xué)需要把握一個(gè)“度”，擺正趣味性教學(xué)內(nèi)在價(jià)值。

（二）趣味性融合實(shí)用性

高職高專大學(xué)英語教學(xué)新途徑的探索，為的是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與英語語用能力，能夠在進(jìn)入社會(huì)或工作崗位時(shí)將高職高專所學(xué)的英語知識(shí)充分運(yùn)用。趣味性英語應(yīng)把握趣味性融合實(shí)用性原則。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，突出表現(xiàn)的則是實(shí)用性。英語教師在講解大學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W以致用，則會(huì)增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的積極性，求知欲得到激發(fā)，教師所講授的內(nèi)容則能夠被全面吸收。當(dāng)然，該原則下教師需要積極探索全新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分運(yùn)用趣味性教學(xué)方法及內(nèi)容，發(fā)揮英語的實(shí)用性價(jià)值。例如，教師設(shè)定真實(shí)的工作情景，完成人際交流、業(yè)務(wù)處理以及工作總結(jié)等實(shí)用性英語詞匯演示，學(xué)生在主觀上理解這是在未來工作中所遇到的問題，積極參與分組演練，最終達(dá)到實(shí)用性要求，學(xué)生主觀思想上對大學(xué)英語提高重視［2］。

三、趣味性視角下高職高專大學(xué)英語教學(xué)途徑

站在趣味性的視角下去探索高職高專大學(xué)英語教學(xué)途徑，從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，以便于該新型教學(xué)方法價(jià)值得到全面體現(xiàn)。基于此，為達(dá)到高職高專大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提出教學(xué)優(yōu)化策略，以便于為具體實(shí)踐提供指導(dǎo)。

（一）趣味性的精準(zhǔn)導(dǎo)入

趣味性導(dǎo)入的方法是該教學(xué)模式發(fā)揮教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)性條件，趣味性教學(xué)的精準(zhǔn)導(dǎo)入即通過巧妙、新穎的方式引起學(xué)生對于大學(xué)英語課程產(chǎn)生興趣。良好的教學(xué)開端，有助于將學(xué)生帶入其中并激發(fā)其探索與求知欲望。完成興趣的準(zhǔn)確導(dǎo)入，并非一蹴而就，需要教師在課前積極備課，設(shè)計(jì)新穎的課程導(dǎo)入方式，力求展現(xiàn)出大學(xué)英語教學(xué)中的新穎性與趣味性，將學(xué)生帶入到趣味性教學(xué)環(huán)境中。

例如，將高職高專大學(xué)英語“Parents’Love”單元為例，設(shè)計(jì)興趣教學(xué)導(dǎo)入方法。以這一單元當(dāng)中的“Father dearest”為課程設(shè)計(jì)核心，該課文講述的內(nèi)容是父母對于子女無微不至的關(guān)懷與愛。具體導(dǎo)入方式如下：（1）問題導(dǎo)入法，教師提出：Do you know“Mother’s Day”？When is it？學(xué)生則可以依據(jù)所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確回答出母親節(jié)的日期。在此基礎(chǔ)之上，教師繼續(xù)提問：Do you know“Father’s Day”？When is it？對于母親節(jié)有所了解，但對于父親節(jié)而言，大多屬學(xué)生較為生疏。問題的準(zhǔn)確導(dǎo)入，不單單與所學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容保持高度的一致，同時(shí)也與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。將學(xué)生引入到這一思考的環(huán)境中，一舉兩得；（2）選擇學(xué)生熟悉的歌曲欣賞，可選擇筷子兄弟的《父親》（MV版）進(jìn)行欣賞，時(shí)長約為4-5min［3］。學(xué)生可依據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及歌曲沉浸在父親的偉大形象當(dāng)中，進(jìn)而更深刻的了解課文大意以及父親的愛，這種趣味性教學(xué)的引入，為學(xué)生探索出一條新的學(xué)習(xí)渠道，教學(xué)效率顯著提升。

（二）趣味性教學(xué)語言運(yùn)用

雖然趣味性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是大學(xué)英語教學(xué)的一種工具，教學(xué)語言的運(yùn)用同樣是一種工具。教學(xué)語言通常是教師傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，課堂教學(xué)語言使得藝術(shù)，要求語言使用者具有較高的藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)語言，對教師的語言修養(yǎng)、智慧要求較高。如果教師語言幽默、風(fēng)趣、詼諧，通常教學(xué)開展中能夠起到意想不到的效果。

例如，大學(xué)英語詞匯教學(xué)區(qū)分與記憶bride（新娘）bridegroom（新郎）一對英語單詞。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)將這兩個(gè)單詞解讀為新娘比新郎的單詞多一個(gè)groom。這種傳統(tǒng)的詞匯講解模式，對學(xué)生的記憶效果并無明顯幫助 。基于此，為加強(qiáng)理解以及趣味性，可提醒學(xué)生：需要怎樣記憶這兩個(gè)單詞，可理解為新郎比新娘多那么一點(diǎn)，新娘比新郎少那么一點(diǎn)。將少那么一點(diǎn)放在重音，作為高職高專大學(xué)生處于青春成熟期，對這一暗示能夠更好理解。教師采取這一暗示性語言開展詞匯教學(xué)，在幽默風(fēng)趣的基礎(chǔ)之上能夠加深學(xué)生對于單詞的記憶，并且對記憶的長效性十分顯著。

（三）趣味性詞匯教學(xué)探索

趣味性詞匯教學(xué)方法的探索，可基于英語構(gòu)詞法以及詞匯拓展訓(xùn)練兩個(gè)角度展開分析。英語構(gòu)詞法的傳授，是減少傳統(tǒng)大學(xué)英語詞匯死記硬背的尷尬局面，探索出一種新的詞匯記憶方法。英語單詞的構(gòu)成結(jié)合其基本特點(diǎn)，可以將其具體換分為詞根與詞綴兩個(gè)方面，能夠?qū)⑵渚唧w拆解與劃分為英語生詞，學(xué)生記憶則更加便捷。在現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，已經(jīng)對詞匯教學(xué)構(gòu)詞法的價(jià)值做出衡量，有助于學(xué)生對于詞匯的靈活多用，依據(jù)某一種規(guī)律去理解新的詞匯構(gòu)成，是一件充滿趣味的事請。例如internationalization這一單詞，采取死記硬背的方式很難完成良好的記憶。該單詞運(yùn)用構(gòu)詞法的方式記憶，找出詞根nation以及詞綴，其含義以及詞匯的記憶難度迎刃而解。當(dāng)然，完成該詞匯記憶的基礎(chǔ)之上還能夠衍生出詞national、international、nationalize、nationalization 。對于詞匯的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生完成詞匯的積累，利用詞匯與詞匯之間的聯(lián)系完成詞匯教學(xué)。例如，講到injury這個(gè)生詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出動(dòng)詞形式injure及其近義詞harm，講到diary（日記）時(shí)，提醒學(xué)生不要與dairy（奶品場）相混淆。通過這種詞匯量的衍生，有助于拓展學(xué)生對英語的理解能力，潛移默化提升自身英語詞匯量的迅速累積。

（四）現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)媒體是充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢去感知與探索，通過巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，做到與大學(xué)英語課程的完美融合，調(diào)動(dòng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)效率。以具體案例為依托，探索現(xiàn)代教學(xué)與媒體的融合模式。

如講解“麥當(dāng)勞”歷史這一課時(shí)時(shí)，教師可充分運(yùn)用多媒體信息廣泛性優(yōu)勢選擇“麥當(dāng)勞”的趣味視頻，依據(jù)廣告詼諧幽默的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生聽的能力，進(jìn)而做到對詞義的傳達(dá)與理解，感受其中的價(jià)值。在詼諧幽默的廣告當(dāng)中對課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性更強(qiáng) 。

高職高專學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)十分鮮明，對個(gè)性事物十分推崇。基于此，教師抓住與利用這一特點(diǎn)，做到將聽、說、譯等多種能力的整合與訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

［1］溫純祥，孫鳳敏，吳獻(xiàn)華.高職高專“大學(xué)英語”趣味性教學(xué)探索［J］.大學(xué)教育，2014（09）164～166.

［2］滕春燕.高職高專英語教學(xué)改革探究［J］.大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2011（01）：219～221.

［3］繆道蓉.高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)的困境與改革探索［J］.海外英語，2012（15）：70～71.

作者簡介：肖范存（1974-），男，湖南湘潭人，湖南理工職院講師、碩士，研究方向：語言學(xué)與英語教學(xué)。